信息技术环境下小学数学笔算教学的有效策略

柳艳丽

计算是我们生活中最常用的一种数学方法。计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该成为我们教学的重点。

那么在课改环境下，在信息技术条件下，怎样进行笔算的教学，如何才能有效提高笔算的正确率呢？

一、精心创设问题情境

新课标教材中每一个计算例题的呈现，都安排了一个具体的情境，每一个计算知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。因此，教师应创设与学生生活背景、知识基础密切相关的情境，引导学生在现实情境中学习数学知识。课堂教学中我们要把计算方法的学习与实际问题的解决融为一体，为学生创设一个完整有效的问题情境。这样把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，把计算训练融入一个个生动有趣的情境当中，使学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中锻炼了实践能力，在获取知识的同时体验到成功的喜悦。同时，在解决实际问题中探讨学习计算方法，也可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。

二、明确算法，重视理解算理

在计算教学中，计算的算理与算法都重要，算理与算法是两者之间不可或缺的关系。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系、有机统一的整体。学生在学习中能透彻地理解算理，熟练地掌握算法是提高学生计算能力的重要保证。因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。有时为了帮助学生更好地理解算理，我们常常运用实际操作来帮助学生理解算理。让他们用学具动手操作，通过摆一摆、想一想、议一议、写一写等，从中领悟算理。另外，课堂上我们特别注重培养孩子说算法、算理的训练。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。

三、保证一定的训练量

1.加强口算训练

口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，是笔算的重要基础。学生计算正确率的高低，与他们口算能力的强弱成正比例关系。俗话说：“曲不离口，拳不离手。”数学课前的三分钟口算，是我们学校一直坚持的口算练习。每节课前进行3分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行，持之以恒，效果显著。

2.加强课堂练习

（1）保证练习时间

学生的练习是别人无法代替的，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，所以每节课我们都要留有5～8分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。

（2）提高练习质量

新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，回到机械重复的做法。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。教材上的和教师、学生设计的题目都要有，以提高学生的积极性。

小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。合乎逻辑地进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、快速，计算方法的合理、灵活，从而可以提高计算效率。

3.重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年齡特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。我们在批改作业时发现学生出错，会通过面批及时了解学生出错的原因，在学生知错的基础上再把错题重做一遍，对正确的知识再次加强巩固。另外，我们会有针对性地把学生经常错的题目以及类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。久而久之，就会使孩子的错题率降低。

另外，我们教师也要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，有利于我们及时调整课堂教学，有利于及时总结经验，提高练习效率。

四、养成良好的笔算习惯

在日常的教学中经常看到，很多时候学生计算出错，不是方法不会，而是因为抄错了数、看错了符号、丢三落四等造成计算正确率低、考试丢分多。因此要注意培养学生良好的计算习惯。（1）培养学生良好的作业书写习惯。（2）认真审题的习惯。（3）养成自觉验算的习惯。（4）自觉订正作业的习惯。实践证明，这些计算好习惯的养成对于提高学生的学习效果具有很大的作用。

参考文献：

[1]刘宝玲.网络环境下小学数学计算课有效教学的策略[J].中国信息技术教育，2009（11）.

[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（3）.

编辑 李建军