合理运用信息技术演绎精彩高效课堂

林玉缎

摘 要：信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人们的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人们的教育方式、学习方式乃至思维方式。合理使用信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，使抽象问题具体、直观化，突破教学中的重难点，有效地渗透数学思想方法，而且能培养学生的自主学习能力和创新意识，演绎精彩高效的课堂。

关键词：合理运用；信息技术；精彩高效

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。而小学数学探究活动就充分体现了“以人为本”的理念，通过精心设计活动，合理运用现代信息技术，让不同的学生都能在活动中找到数学创新思维的触发点，提高数学学习的有效性，使得人人获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展，下面就如何合理运用信息技术，演绎精彩高效课堂浅谈几点体会：

一、合理运用信息技术，激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣能使学生形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，探索创新。合理运用信息技术能使教学内容形象化，表现手法多样化，学生能观其境，闻其声，融其情，促进学生主动探索，激发思维想象力，提高课堂教学实效。

例如，在教学“体积的认识”时，先播放《乌鸦喝水》的儿歌，儿歌是用Flash制作的动画，动画短片生动有趣，一只乌鸦把小石头装到瓶子中，瓶中的水面逐渐升高，最后乌鸦喝到了水，配上儿歌，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也生动地展示了小石头占据了瓶底的空间，迫使水向上占据上面的空间，为学生学习理解体积的概念做好铺垫。看完动画后提问：“乌鸦为什么能喝到水？”进而使学生带着问题进入体积的学习和探索活动中，学生的学习效果很好，课堂气氛活跃。教学时为学生创设鲜明有趣的问题情境，让学生带着问题去探索，在解决问题的过程中学生的学习兴趣浓厚，从而达到提高教学效果的目的。

二、合理运用信息技术，使抽象问题具体、直观化

合理运用信息技术不仅有较强的激情导趣作用，还能把抽象的知识直观显现出来，促使学生理解、把握知识的本质，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维的过渡桥梁，帮助他们理解知识，使抽象问题具体、直观化，从而解决教学中的重难点。

例如，三年级下册整理与复习（二）有一道关于面积的问题：一辆洒水机每分钟洒水60米，洒水的宽度是8米，洒水车直行9分钟，被洒水的地面是多少平方米？这道题如果在黑板上讲，无论你怎么画图也不能充分体现出洒水车一直行进的状态，学生无法在大脑中形成影像。问题一：大多数学生都没有见过洒水车工作的状态，不能把洒出的水和面积联系起来。问题二：洒水车在不停地运动，如何能让学生将运动状态转化成静止状态分析实际问题？如果运用计算机辅助教学，给学生出示洒水车工作的影响资料，再把洒水车洒水后形成的长方形展示给学生，再分析长怎么求，面积怎么求，学生有了多媒体的动态演示，对该题的解答方法一目了然，学生的空间想象能力也得到了培养。

三、合理运用信息技术，突破教学中的重难点

把现代化的信息技术多媒体引入课堂，不仅能把抽象的知识直观显现出来，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维的过渡桥梁，不能帮助他们理解知识，解决教学中的重难点。

例如，在教学“1平方厘米”这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现“1厘米”几个字。然后由四条同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示“边长为1厘米的正方形”。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在“边长1厘米的正方形”這句话的后面显示“它的面积是1平方厘米”。多媒体的演示让学生感受到“1厘米”是长度单位，是一条线；而“1平方厘米”是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识“长度”和新知识“面积”既区分开来又建立相互之间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小。

四、合理运用信息技术，渗透数学思想方法

如在学习平行四边形的面积时，先让学生思考、操作，反馈时运用多媒体的动态功能直观展示：先找出平行四边形的高，再沿着高把平行四边形剪成一个直角三角形和一个直角梯形（或两个直角梯形），再把剪开的图形移动、拼接成长方形，最后引导学生观察、比较转化前后图形的变化情况：

（1）图形的形状变了：平行四边形→长方形；

（2）图形的面积不变：长方形的长←→平行四边形的底，长方形的宽←→平行四边形的高。

（3）归纳总结得出：长方形的面积=长 × 宽

↓ ↓

平行四边形的面积=底 × 高

参考文献：

[1]李乔生.保持“距离”[J].中小学德育，2013（6）.

[2]李乔生.教师课程参与：现实与策略[J].浙江教育科学，2012（2）.

编辑 李建军