探索和实践“互联网+小学教育”

摘 要：随着教育方式的转变，“互联网+小学教育”逐渐成为新常态下教育方式的新模式，越来越受到师生的青睐，新的教育模式可实现区域师资共用，让更多的学生受益，特别是小学基础教育阶段，享用“互联网+小学教育”显得尤为重要。

关键词：探索实践；互联网+小学教育；新模式

2016年3月18日，国家“十三五”规划纲要发布，在教育方面提出：坚持教育优先发展，加快完善现代教育体系。十八届三中全会首次把教育信息化写入中央全会决议，提出“构建利用信息化手段，扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。

本文结合“互联网+小学教育”的新模式，通过在实际教学当中，采用信息化教学工作的信息处理和参与“翻转课堂”的教学方式，探索和实践“互联网+小学教育”教学模式的运用。

一、“互联网+小学教育”的先进性

现阶段，通过网络、电视的信息，很多老师直接或间接地了解到“互联网+”对教育过程的影响，很大程度上改变了传统的“灌输式”教育模式，取而代之的是全新的教育模式——互联网+教育。

“互联网+小学教育”模式具有一定的先进性，小学教育是基础教育，学生的年龄跨度一般在6到13岁之间，对新教育模式适应性比较强，小学阶段，老师采用“互联网+小学教育”的模式更多的是呈现出一种个性化的教学，能够让学生从小学会自主选择学习内容和学习方式。如，教学《桂林山水》这篇课文时，老师提前制作和备案完成链接式PPT课件，图文并茂，将桂林山水的地理位置、地形地貌及课文字词采用网络地址链接，在课文讲解中，运用网络链接，让学生能够形象真实地看到桂林山水的影视化内容，多样化、情景化地表现桂林山水，从而提高学生在学习这篇课文时的认知度和兴趣，收到事半功倍的效果。

二、“互联网+小学教育”的应用

“互联网+小学教育”在运用过程中，不能只是把简单的课程录像搬到互联网上让学生学习，也不是利用互联网打破地域和空间限制，把实体教室变成虚拟教室，而应该是利用“互联网+教育”的模式，从纸质载体到网络电子载体的变化，“互联网+教育”与传统方式教育都应该以课本内容为主，“互联网+教育”的模式下，老师需要课程制作，教学内容、学习情境以及讲课成果鉴定等程序化实施，将教学模式试图“产品化”，从“外观”到“内在质量”通过先进的教学设备，将优质的教学内容实现系统化、动态化。培养学生以课本内容为主进行个性化学习，老师进行动态化、差异化教学。

比如，在教学《蝙蝠和雷达》和《自然之道》两篇课文时，老师均可以按照“自然启示”为主线，使课堂教学与互联网搜索进行整合，在编写教案前，先阅读互联网上有关《自然之道》的优秀课件，理解不同版本的设计，进行自我重组，设置教案背景，百度地址链接《自然之道》课文中有关海龟和蝙蝠的文章，利用互联网微信群提前要求学生利用互联网结合课本进行预习。老师按照一定格式程序完成课件后，在课文教学时，利用互联网百度搜索，引导学生一步步学习课文，在网络上完成了解海龟和蝙蝠的生活习性和身体特点，老师应充分实施网络情景教学，在课堂上引导学生全方位、多角度地了解课文介绍的内容，明白自然启示，与学生同步互动，个性化学习和差异化教学。

课后学生和老师对教学课文的成果进行网络评价，持续改进。学生通过老师的互联网+模式教学逐渐改变传统的受教育思维模式，适应新变革下的“互联网+小学教育”全新模式，提高学习的效率。

三、“互联网+小学教育”的探索和启发

在“互聯网+小学教育”的概念模式探索和实践中，全新的模式不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，提升了教学素养，传统的教学组织形式也发生了根本性变化。

随着智能手机的普及和移动互联网的发展，“互联网+小学教育”模式也开始逐渐从PC向移动终端平移，小学诸多教育APP能够让学生充分利用碎片化时间进行关注和学习，应用起来更加灵活。结合智能移动终端，学生将被动学习变为主动学习，将原本枯燥的学习变成一种兴趣体验，通过微信、QQ等APP互联网平台，学生与教师之间的互动更加频繁，教师可以通过移动终端，能即时快捷地给予学生指导，真正成为学生的合作伙伴和良师益友。

“互联网+小学教育”的新模式目前还受一定条件的限制，还不是很成熟，还需进一步探索和实践。“互联网+小学教育”体现的是一种时代教育的先进性，随着网络的逐渐普及和新模式的探索运用，“互联网+小学教育”新模式将成为一种创新教育的新方向。

参考文献：

[1]舍恩伯格.与大数据同行：学习和教育的未来[M].北京：华东师范大学出版社，2014.

[2]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.

作者简介：边菊霞，宁夏银川市西夏区实验小学教师，女，本科学历，小学一级教师，银川市西夏区骨干教师。从教以来用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。

编辑 谢尾合