用心沟通以爱导行

赵淑芳

摘 要：教师对学生的爱包含着对学生前途及祖国前途的关心，对学生本人未来的责任感。教师既要向学生讲明道理，又要多方面给予学生以激励，多给他们实际具体的帮助，使他们体会到老师的关心，从而树立信心，克服消极情绪。“心灵的创伤只能用心灵来温暖。”教师用火一样的心灵去温暖学生的心，可以架起一座师生感情的桥梁，心灵沟通了，教师教育学生，学生才容易接受。

關键词：师爱；心灵沟通；教育

师爱与母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的感情，无论哪一种教育方法都需要施教者捧出爱心，有了爱心，方法才显得格外灵验。没有爱心，再好的方法也会变得苍白无力。离开了爱心，德育的种种理论与方法，都是无源之水，无本之木。因此，我们说：在教育的过程中要把“爱”的种子撒向每一位学生。

著名教育家夏丏尊先生曾有一个形象的比喻，把学校比作一个池，学生比作池中鱼，师爱比作池中水。试想若没有师爱，学校便成了无水之池，学生也成了离水之鱼。无水之池，离水之鱼，其结果将会怎样呢？因此，“爱”是教育学生的基础，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。

回顾自己20余年的工作经历，在我的教学生涯里，我和我的孩子们一起感动，一起欢笑，一起哭泣，一起成长，有过太多太多的故事，一幕幕，清晰可见，没有惊天动地，只有平凡实在。回想起来，感触颇多。当班主任多年，我最大的烦恼是不知怎样走进学生的心灵世界，但最近发生的一个案例给了我宝贵的启示。

这天，李××又来“汇报”工作了。“老师，孙×跑着玩的时候，不小心把夏×碰倒了，夏×正哭鼻子呢！”我赶紧放下手里的工作跑到班里，问清了情况。原来夏×正背站着和其他同学玩《弟子规》的拍手歌，正玩得起劲的时候，孙×同其他同学打闹，猛地一转身把夏×给碰倒了。我马上过去安慰了夏×几句，夏×又高兴地去玩了。我又把孙×叫了过来，开始“认真、细心”地做思想工作了。他倒好，我还没说完，他就赶紧说：“老师，我今后玩的时候，一定会小心的，绝不会再把其他同学给碰倒了，绝不会再惹事了。下不为例！下不为例！”边说边敬了个队礼，看着他一脸的怪象，我忍不住笑了，就放了他。

上课铃响后，我到班里去上课，心里还想着，待会儿把这件事情再在班里重申一遍，引起其他同学的注意，一定要让学生知道：安全第一！

谁知进了教室后，发现其他同学都围着孙×，我也赶紧看了看，这一看，把我吓了一跳，原来他的头上起了一个很大的包。我忙问：“你这个冒失鬼，又惹什么祸了！”他倒好，还扯着嗓子跟我喊到“我什么也没干！”我来气了：“干了坏事还不承认，要不然头上怎么会起包呢？”他委屈地说：“就是刚才让夏×给碰的。”我说：“明明是你碰倒了夏×，怎么又赖上他了？”他流着眼泪说：“是我不小心把他碰倒了，他没事，可我的头起包了。”这时调皮鬼王×说：“这叫恶有恶报！”其他同学哄堂大笑。

我仔细观察了一下他的头，觉得没什么大碍，就给他揉了揉。又看了看夏×的头，才知道了孙×的前额碰到了夏×的后脑勺，所以才起了大包。我灵机一动大声说道：“同学们，为什么孙×的头会起包呢？”教室里立刻翻了天，有的同学说：“是因为他太坏了！”有的同学说：“是因为他使的劲太大了。”有的说：“是因为夏×有魔力。”还有的说：“他干的坏事太多了。”……我示意让同学们停了下来，告诉他们：这是因为力的作用力跟反作用力的原因。也就是说，你在打别人的时候，别人也给了你同样的力。同学们又开始唧唧喳喳地议论开了“那我们打别人时，就等于打自己。”“那怎么打别人时，别人觉得痛，而自己不痛。”……我开始耐心地给同学们讲清了这个道理。虽然小学生还不懂得“力的作用”，但如果能制止他们少打闹，我也心满意足了。这时，沙×抢着说：“老师，我知道了，我们在玩弹珠子时候，弹的珠子被另一个珠子打跑了，也是这个道理。”我笑着说：“你真聪明！”孙×感慨地说：“唉！我以后再也不随便打人了！”其他同学也说：“打人也有吃亏的时候。”

在处理这一事件过程中我明白了，同学之间发生的一件小事情，让他们学到了一些知识，同时也明白了一些做人的道理，我的心里真是高兴极了。看来，在我们大嚷无济于事的时候，试着拉起孩子的手吧！这绝不有悖于师道尊严，你拉起来的是与孩子们用心灵沟通的桥梁。我相信只要我们有信心，有耐心，总有一天我们的努力会有收获的，同时，我更相信我们付出艰辛后，一定会结出丰硕成果的。

参考文献：

[1]夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].教育科学出版社，2007.

[2]且东.大困惑，当代教育何去何从[M].中国友谊出版公司，2006.

[3]王枬，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究：（北京），2005（2）.

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