让低年级学生喜欢跳绳这项运动

刘璐

【背景】

由于身体协调能力差以及掌握跳绳的能力稍弱等原因，总是有一部分学生对跳绳很抵触，或者不愿意跳，这时教师要注意调动学生的积极性，由教师“让他学”变成“我想学”。我在教授一年级学生跳绳时，就将如何调动学生跳绳的积极性作为我首先要突破的难点。为此，我设计了一些有针对性的方法，来提高一年级学生对跳绳这项体育活动的积极参与性。

本课以“健康第一”为指导思想。本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”的原则，结合本课教材内容，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导，每位学生以饱满的热情、积极的姿态投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐，从而促进学生创造性地学习，激发学生的运动兴趣，使学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。

跳绳升级卡诞生了

为了让一年级学生对跳绳感兴趣，一开学我就制作了跳绳卡，跳得好的孩子我会发卡，可是后来我发现只有一部分学生能拿到卡，大部分同学因为跳绳拿不到卡对跳绳仍然没有什么兴趣，怎么办？为了充分激发全体同学的兴趣，我决定制作不同的跳绳卡，分为跳绳合格卡、跳绳良好卡、跳绳优秀卡。卡的种类决定了，可是怎么制作呢？如果只是简單的一张纸，是不是过于简单，显得不重视，我自己在纸上画，好像我画板也不太美观，还是用电脑制作打印吧，于是我上网找图片、模板，在一个星期天的下午跳绳卡制作成功了。

于是，在星期一的体育课上，一上课，我就拿出跳绳卡，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”有的同学说小纸片，有的同学兴奋地说老师要带我们叠纸飞机，同学们七嘴八舌议论起来。“想知道答案吗？”同学们齐声回答：“想。”于是我和同学们说：“这是老师精心制作的跳绳卡，每个同学只要跳绳达到一定的标准就能拿到卡，不同的标准会拿到不同的卡。一共有三种标准，跳绳合格的同学拿到的是跳绳合格卡，比合格要好一些达到良好的标准的，是跳绳良好卡，跳绳达到优秀的同学是跳绳优秀卡。”这时我就听到有同学说：“老师，如果我先拿到的是跳绳合格卡，过段时间我跳得有进步了，可以再跳给您看换跳绳良好卡吗？”我说：“当然可以啊，如果有的同学一开始就拿到优秀卡了，这样的同学我会再奖励他一个小礼物。如果从合格卡直接到优秀卡，也可以拿到奖品。”听到这样的话语，我感觉不少同学已经跃跃欲试想跳给我看了。看来升级卡的诞生使不少同学产生了期待。

升级卡，让他进步了

一（3）班有一个小男孩长得很可爱，可是就像幼儿园小朋友，什么都不懂，更别提跳绳了，每次一到上跳绳课他就一个人拿着绳子站着也不练，我走过去，他旁边的小男孩举起手大声地说：“老师，他不会跳！”接着周围的小朋友哈哈地笑起来。他不好意思地低着头不说话，我摸摸他的头，亲切地说：“不会跳，没关系，老师教你。”于是，我耐心地一步一步地引导他，先教他摇绳，再教他掌握好起跳的节奏和时机，并及时地鼓励道：“慢慢来，老师相信你肯定能学会的。万事开头难，对不对？”他听了我的话激动地说：“老师，我再试试。”我给了他一个鼓励的眼神。刚开始他一个也跳不起来，我在旁边给他打气：“再来一次，先摇后跳。”在我的激励下，他很艰难地跳过了一个，这时，我高兴地说：“看，你真棒，能跳一个了。再试试，能不能再多跳一个。”在后面的练习中，他坚持不懈地练习直到下课，累得满头大汗。在课结束前的小结，我在全班表扬了他，虽然他在本堂课中只跳了一个，但就这一个，我认为他获得了很大的成功，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信。课结束后我及时找他谈心，说道：“你今天有了很大的进步，老师相信，只要你每天坚持练，总有一天你会跳得更多更好，老师也相信只要你坚持练下去肯定能拿到老师的优秀卡和奖品的。”在我和家长的督促下，在他自己的努力下，几天的工夫，他就能连续跳十几个，更没想到的是：一个星期一的中午课间时间他竟然主动找我，说要跳绳给我看。我激动地说：“你今天很棒哦，竟然主动来跳绳给老师看。”他不好意思地笑了。我继续说：“你上个星期还不太会跳绳呢，才一个星期你就学会了。”孩子答道：“我以前上跳绳课不会跳绳又不敢跳，怕小朋友笑我，还怕老师说我，没想到老师您不但不说我，还教我怎么跳，听了您上次讲的话我突然对跳绳好有信心。”讲到这他低下头轻轻地说：“而且我好想得到老师的奖品。”我摸摸他的头问：“你觉得跳绳好玩吗？”“以前不会跳觉得不好玩，现在会跳了觉得挺好玩的。”“老师相信你今天也能拿到良好卡。”说完他拿起绳子，充满信心地跳起来，虽然动作还不连贯，但他坚持着，“一个……两个……三个……十八个！时间到！恭喜你！成功晋级！”我和他一起兴奋着。

编辑 张珍珍