浅谈趣味游戏教学在小学语文课堂中的应用

司安琼

摘 要：语文是学生学习的基础学科之一，提高语文教学的质量也自然成为新课程改革背景下教师的主要教学目标之一。对于充满童趣与童真的小学生来说，寓教于乐的教学方式无疑是最恰当也是最有效的语文教学方法，因此，如何将有趣味的游戏与小学语文的教学相结合，让学生实现在“玩中学，学中玩”就成为小学语文教师目前关注的焦点。主要提出了将趣味游戏应用到小学语文课堂教学中的几点策略，希望可以为语文课堂的教学提供一些有用的意见。

关键词：趣味游戏教学；小学语文；课堂教学

爱玩游戏几乎可以说是小学生的天性，因材施教是我们一直倡导的教学原则，那么在对小学生进行教育教学时，教师就可以投其所好，从小学生的兴趣和性格特点出发，将有趣味的游戏引入小学语文教学中，调动小学生的参与积极性，从而给语文课堂增添生机与活力，为构建出和谐高效的课堂奠定良好的基础。综合目前的课堂教学状况，我发现游戏教学很难起到预期的教学效果，小学生往往会过度地投入到游戏中，而导致课堂的秩序难以维持。要避免这种情况的发生，教师要科学合理地设计游戏环节与内容，真正地让学生在游戏中做到“玩有所获”。

一、结合教学内容设计游戏

语文教学的基本目标是教师传授给学生知识与技能，那么在进行游戏时，教师要在游戏中充分地融入教学内容，避免过于注重游戏而忽略了对教学知识的传授，也要避免知识融入游戏中的生搬硬套，使游戏进展不顺利。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对学生的重要性。教师围绕着教学内容设计趣味游戏，才能让学生在参与游戏时学有所获，使其达到好学、乐学的状态。

例如，在进行识字教学时，我就组织学生以小组为单位进行“开火车识字”的游戏。首先，我将学生分成几个小组，并让他们在小组内选一名小组长，负责记录整个小组的答题情况。在游戏开始时，每个小组长抽取答题的序号，我会利用多媒体课件随机播放学生之前学习过的汉字，当火车“咔擦、咔擦”的声音停止时，每个小组则要按顺序依次念出对应序号中的汉字，读对一个得1分，读错不扣分，如果小组中有一个成员读错，其他的成员可以接着读。通过这样的轮流读汉字，来巩固学生之前所学的知识，增强学生的记忆。并且，这样略带比赛性质的游戏更容易激发小学生内心的好胜心，从而有助于他们在今后的学习中更加用心、认真，有助于高效学习的实现。

二、丰富游戏教学的形式

“喜新厌旧”是大部分小学生的共性，同样的游戏形式很容易让学生产生审美疲劳，不利于他们主观能动性的提高。因此，教师在设计游戏教学时还要丰富教学的形式，采用不同的游戏方式来保持学生的新鲜感，从而使其在课堂上可以集中注意力，在参与游戏时也能全身心地投入，进而提高学生的学习效果。

例如，在教学了课本上的古诗后，我便组织学生进行了“古诗接力”的游戏，即我说出古诗的上半句，学生则要对应着说出下半句，这个游戏主要通过学生举手抢答的方式进行，激烈而紧张的课堂游戏氛围会有效地集中学生的注意力，也有助于让学生“温故而知新”。再如，在教学了《狮子和鹿》这则寓言故事后，我便让学生在课下搜集一些寓言故事，并组织学生进行了一场“我是故事王”的讲故事大赛，不仅让学生将课外阅读的内容进行了内化，还有效地锻炼了学生的口语组织能力与胆量，对于学生今后的发展具有重要的意义。

三、总结评价游戏教学成果

总结与评价是课堂教学环节中不可或缺的重要一环，在游戏结束时，教师要及时地鼓励学生进行游戏总结，说一说自己在游戏中的收获以及不足，并提出相应的改进措施，从而通过学生的自我反省来增强他们内心学好知识的欲望，而教师则要给予学生鼓励与肯定，帮助学生树立信心。另一方面，教师还可以与学生交流游戏中需要改进的地方，让学生共同制定出一套较为完善恰当的游戏方案，这样既可以增强学生的责任意识，也有助于学生在之后参与游戏的过程中更加游刃有余，从而切实地提高游戏教学的实效性，提高学生的学习效果。

另外，教师不能完全依赖游戏教学，造成本末倒置的情况，而要有目的、有方法地应用游戏教学，在游戏中渗透教学知识，教師要明白利用趣味游戏开展小学语文教学只是教学的一种手段，是提高教学效果的一种途径。

总之，将趣味游戏应用到小学语文课堂的教学中可以有效地活跃课堂的氛围，调动学生的学习积极性，进而提高语文课堂的教学效果。作为小学语文教师，我们要在游戏教学的过程中不断观察、思考，通过学生的表现来了解学生对所学内容的掌握情况，从而有目的、有计划地开展接下来的教学，保证学生在课堂上都能够学有所获，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）.

[2]陈巍.小学语文游戏化教学原则与方法探析[J].内蒙古教育，2013（6）.

编辑 张珍珍