浅谈趣味元素对小学数学课堂教学的积极影响

郑学复

摘 要：进入21世纪以来，新课改在全国范围内进行开来。数学作为一门重要的课程，在培养学生数学专业素养和逻辑思维等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的学习奠定了坚实的基础。当前小学数学新课程改革给小学数学教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，在课堂上增添趣味教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而促进有效教学。

关键词：小学数学；趣味元素；课堂教学；积极影响

在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，在课堂上按照教学设计进行讲授。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的学习成绩。所以，在新课改的背景下，改变传统的小学数学教学模式势在必行。本文通过分析三种新型的带有趣味元素的小学数学教学模式，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、设置具体的情境，增添趣味元素

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还比较低下，所以，数学教师在课堂上要给学生设置具体的、合理的教学情境，使学生在可观的、可触摸的教学环境中高效学习数学，增加课堂的趣味性，促进有效教学。

例如，在讲授小学数学三年级上册（北师大版）《搭一搭》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过自己拼搭各种立体图形的实践活动，学会用一些具体的方向词去描述立体图形的相对位置，不断培养学生的空间思维和想象能力。在进行本课教学之前，教师可以先让学生各自从家里带来正方体、长方体形状的积木，在课堂上进行实际操作。在课堂上，教师先给学生做示范，根据不同的要求搭出不同类型的立体图案，并带领学生分别分析从图案的上、下、前、后、左、右看到的图形模式。这种教学模式极大地吸引了学生的兴趣，增加了课堂的有趣性。之后教师指导学生用自己所拿的积木进行堆积，并與同伴之间探讨自己从不同方向看到的图形。这种设置具体情境的形式增添了课堂的趣味性，促进了学生的有效学习。

二、合理使用多媒体，增添趣味元素

多媒体教学作为一种新型的教学手段，以其特有的优势，可以在课堂上给学生展示相关的动态图画、优美音乐和形象视频，给课堂增添了趣味元素，激发了学生学习兴趣，活跃了整个课堂气氛，使学生在欢快、轻松的课堂环境中有效学习数学。

例如，在讲小学数学四年级上册（北师大版）《国土面积》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握一些大的数据的具体改写方法，通过组织一系列的教学活动，逐渐使学生认识到数据改写的必要性，并不断引导学生关注生活中的较大数据。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示一幅动态的中国地图，并标注“国土面积是9600000平方千米”。动态地图的形式极大地吸引了学生的学习兴趣，学生都在积极思考：“我们所学的内容和地图有什么样的关系？老师要教会我们看地图吗？”之后教师带领学生进入本课的学习，即“9600000作为一个巨大的数字，如果想方便记录的话，我们应该用什么样的形式来写？（960万平方千米）”教师给学生在多媒体上列出一系列的以“万”为单位的数据，并进行改写，让学生观察这些数据的具体改写形式，找出一定的规律。之后教师展示出各个省份的土地面积，指导学生按照前面所学的知识进行类似的改写。多媒体教学的形式给课堂增加了很多趣味元素，提升了学生的学习兴趣，促进了有效教学。

三、使用趣味性的教学语言，激发学生兴趣

在小学数学课堂教学中，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课思想开小差、不集中，对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课模式听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性、趣味性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。教师的语言风格，直接决定了学生对教师的喜爱程度以及对这门课程的学习热度。幽默风趣的老师往往受到广大学生的欢迎，能激起学生的学习兴趣，学困生也不例外。在一定程度上可以说，学困生除了对老师讲授的学习内容不感兴趣，老师说的其他东西都很在意。所以，在不知不觉中，将知识点，尽可能地编入应用题或者日常的生活经历中。比如，买菜逛街所涉及的运算都可以用来给学生讲解，既实现了知识讲授，又能够吸引学困生的兴趣。

在小学数学课堂教学中，教师要不断引进新型的教学模式，增加课堂的趣味性，不断吸引学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛，提升学生的积极性和参与度，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习！

参考文献：

[1]钟菊珍.浅论小学数学教学方式、方法的改革与实践[J].寻乌县城关小学学报，2013（6）.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

编辑 王团兰