自主性游戏开展策略中幼儿角色投入与教师介入的研究

摘 要：幼儿自主性游戏是幼儿游戏教学的重要组成部分，掌握科学的游戏原则，合理引导幼儿开展游戏是幼儿自主性游戏开展中所必须关注的问题。以提高幼儿自主游戏效率为目标，从幼儿角色投入与教师介入行为两个方面进行简要论述。

关键词：自主性游戏；教师介入；角色投入；幼儿

自主性游戏是幼儿游戏中最重要的组成部分，其基本特点是教师直接控制幼儿开展游戏的时间大大减少，幼儿小组活动时间和个人活动时间则大大增加，这有利于幼儿自主性的发展。

一、自主游戏中幼儿角色投入

（一）让孩子了解与游戏相关的行业，丰富孩子的生活经验

孩子开展自主游戏说到底就是为孩子社会性的发展做准备，而由于孩子生活经验的缺乏，所以在游戏中难以完全按照游戏角色所需的全部内容扮演自己的角色。因此，教师要注意让孩子了解与游戏有关的行业，丰富孩子的生活经验，帮助孩子更好地在自主性游戏中更加准确地投入到角色中。

（二）角色之间的互动

在自主性游戏中，幼儿扮演的不同角色之间并不是孤立存在的，而是在具体的游戏场景中相互关联和配合，因此要教师引导幼儿角色之间的相互帮助和合作同样是推动幼儿角色投入，帮助其扮演好自身角色的重要途径。

（三）游戏投放材料与角色之间的互动

在游戏开始时教师投放颜色鲜艳、外形逼真的游戏材料通常会引起幼儿的注意。但是，当孩子已经熟悉了游戏规则的前提下，教师要有意识地多提供可操作性和开放性的材料促进游戏的开展。在游戏过程中，我们通常会发现现成的游戏往往限制了幼儿的思维，相反隐形材料的投放则会有效激发幼儿的热情和创造性，帮助其更好地扮演游戏角色。

二、自主性游戏开展中的教师介入

（一）教师介入游戏的时机

首先，游戏内容出现停滞时，教师介入帮助生成新情节。由于幼儿缺乏生活经验，所以在游戏中往往出现游戏内容进行到一定程度时出现停滞状态，幼儿难以凭借自身生活经验将游戏进行下去，此时就需要教师及时介入帮助生成新的游戏情节。例如，在“银行游戏”中由于前辈储户完全取走了，扮演银行职员的孩子就不知道怎么办，只好到处闲逛，此时教师就可以及时介入，引导孩子去其他区域如玩具店等将收入的钱存到银行。

其次，在孩子游戏技能不足时介入，帮助孩子丰富生活经验。例如，在“木工坊”游戏中，孩子出现由于钉子太长手拿不住，所以不能钉入木板，此时教师可以示意孩子在钉子盒中比对选择较短的钉子。

最后，当缺乏游戏材料时，教师介入启发幼儿寻找新材料。例如，在生活区里，孩子在给动物喂食的时候发现用勺子难以给嘴巴较小的小青蛙喂食。这时老师及时介入，启示孩子寻找别的方法解决问题，教师一边问孩子：“还有别的办法吗？”一边指着工具箱比画着“叉”和“放”的动作，孩子立刻理解了老师的意思，放下手中的勺子，到工具箱里拿了刀叉等工具继续给小青蛙喂食。

（二）教师介入游戏的策略

首先，以角色扮演方式介入。教师在介入游戏过程中不以教师身份直接指导，而是以游戏中某一角色身份介入，可以通过潜移默化的隐形指导帮助孩子解决问题。例如，在“构建游乐园”的游戏中，孩子们在用几根木柱子搭建起游乐园的门架后就各自离开了，此时教师可以以游客的身份介入，问孩子们：想来你们游乐园玩，但是又怕下雨，怎么办？于是经过游客的提醒孩子们意识到游乐园还没有搭建完成，于是又拿着纸盒去搭顶棚。

其次，通过平等对话方式介入。在介入游戏的过程中，教师通过与孩子的平等对话，引导孩子反思自己的行为，从而寻找到解决问题的方法，是一种有效的介入行为。例如，在“搭建火车站”的游戏中，孩子们在做候车室的长凳环节，由于采用较细的圆柱作长凳，所以很容易就会发生断裂，结果孩子们就在长凳腿断裂和重建这一过程中不断重复，于是教师问孩子们，为什么长凳腿总是断裂呢？有的孩子说是长凳腿太细，有的说长凳太长。于是这种討论使得孩子们意识到凳腿太细是根本的原因，于是他们找来了更粗的材料重新做长凳，结果长凳果然不再出现凳腿断裂的问题。

最后，通过行动暗示的方式介入。行动暗示是师幼互动在心理上的预演，是教师介入幼儿自主性游戏的一个常见和有效的方法。例如，在“木工坊游戏”中孩子在锯木条时由于脚的踩点和锯点较远所以总是难以保持平衡，于是孩子向不远处的教师投去求助的目光。教师心领神会地走来，推了推木条，缩短了踩点和锯点之间的距离，于是孩子很顺利地锯开了木条。

角色投入与教师介入是幼儿自主游戏的两个基本方面，是游戏功能得以发挥取得游戏教学效果的根本保证。在教学中教师要注意通过引导和帮助幼儿投入角色以及及时正确地介入幼儿游戏帮助孩子们顺利开展游戏，实现游戏教学的目标。

参考文献：

[1]刘焱.幼儿游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008：347.

[2]刘晓东，等.学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，2009：113.

[3]杨兰兰.中班自主性游戏中材料投放的观察分析研究：基于中介学习理论的分析[D].杭州师范大学，2016.

作者简介：杨青莉，汉族，大学本科学历，职称：小教一级，研究方向：幼儿管理。

编辑 李建军