在英语教学中开展绘本教学的行动研究

肖少诤

摘 要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供生活实际，贴近生活的，贴近时代的内容健康和内容丰富的课程资源。阐述了绘本阅读的意义，并重点介绍了绘本教学的总体目标、选择绘本的原则，以及在单元教学开展绘本教学的行动研究方法。

关键词：小学英语；绘本教学目标；选择原则；sight words；研究方法

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供生活实际，贴近生活的，贴近时代的内容健康和内容丰富的课程资源。作为英语教师应拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化。因此作为小学英语教师的我们，如果能使这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的小学英语教学中来，必定能够在一定程度上丰富我们的课程资源，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

绘本（Picture Book）是一种适合儿童阅读的读物。绘本图文结合、短小精炼、语言简洁、针对性强且富有童趣，其独特的魅力是单纯的语篇所无法比拟的。在小学英语教学中让学生尝试阅读英语绘本，享受绘本阅读的乐趣，这对于激发学生的阅读兴趣、培養学生的自主阅读能力都是有积极意义的。

基于以上两点，2014年9月我开始探讨在教学中开展绘本教学的行动研究，下面就我在研究中的一些做法和大家一起分享。

一、确定各年级绘本教学的总体目标

我们首先针对教材内容，制订英语绘本教学计划，构建英语绘本教学模式。由于各年级学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：

（一年级）（1）激发和培养学生学习英语的兴趣。（2）能认读教材出现的Sight Words。（3）能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。（4）能对绘本的内容做简单的角色表演。

（二年级）（1）激发和培养学生学习英语的兴趣。（2）能认读课本出现的Sight Words。（3）能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。（4）能对绘本的内容做简单的角色表演。（5）完成与绘本学习相关的学习活动。（6）在了解熟练26个字母的基础上，对绘本所出现的语音规则有一定的了解，并形成一定的语感。

（三年级）（1）激发和培养学生学习英语的兴趣。（2）能听懂简单的绘本故事。（3）能根据发音规则正确拼读绘本故事。（4）能在老师的帮助下表演或讲述简单的绘本故事。（5）能根据要求制作简单的英语绘本。

二、选择合适的英语绘本

在目标确定下来之后，我们要做的就是依据教学内容以及不同年级学生的发展程度及学习特性，选择合适的英语绘本。

我们首先要做的就是给学生提供精选的绘本阅读资源。我们通过去书店、上网浏览等途径，收集了一些英语绘本素材及相关信息，如动画、歌曲等等。

对于绘本的选择，我们主要遵循以下三个原则：一是依据课程标准和孩子所在年级所要达成的学习要求来确定绘本教学目标，绘本的选择可以是帮助解决教材的重难点，可以是在教材基础上进行有效补充和拓展，也可以是教材的延伸。总之，绘本的引入是为了补充、丰富和巩固教材的教学；二是尽可能选择经典的、贴近儿童趣味的绘本素材；三是必须考虑孩子的接受程度和认知水平的实际来进行选择。

三、开展绘本阅读教学

1.学习sight words

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：基础教育阶段英语课程的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。培养学生流利的阅读能力是重要的途径之一，流利阅读之所以重要是因为它是词汇认读和理解文章之间的桥梁。（National Reading Panel，2000；Rasinski，1985；Reutzel & Holl-ingsworth，1993）阅读既可以使学生获得丰富的文化知识，开阔视野，了解中西文化差异，激发英语学习兴趣，又可以培养学生的英语思维能力、分析能力、创新能力和跨文化交际能力。广州市小学一、二年级的英语口语教材就包含了147个Sight Words，这就为在小学阶段开展流利的阅读教学提供了有利的条件。Sight Words 是一些不遵循拼读规则的高频词，要求孩子能整体记忆， 即一看见就可以读出来的词。Sight Words也是高频词，据统计显示，Sight Words在儿童读物的出现率能达到80%。在阅读的同时，注意识记高频词Sight Words，对孩子掌握初级阅读有很大的好处。因此我坚持课前5分钟用多种形式让孩子认读Sight Words，如利用sharp eyes，chant或游戏等形式帮助孩子熟记单词。

2.开展单元教学与英语绘本有效结合的研讨活动

一年级上学期为了更好地开展绘本教学研讨，在高敏老师的指导下，我和文冲小学的许愫珍老师一起进行了绘本Brown Bear Brown Bear What Do You See？与Unit 6的单元教学设计，通过录像观课、评课和磨课，共同研讨绘本教学的模式，力求通过这些活动的开展，及时对我们课题的研究过程进行监控和反思，努力提升绘本教学研究的质量。

二年级上册教材中的Unit One主要学习有关动作的词以及I can ... Can you ...？Yes，I can. No，I cant. 等句子。From head to toe 这个故事涉及了11个动词和问句Can you do it？I can do it. 学生在一年级时已经掌握的sight words（from，to，do，an，I，am，can，my，a，and，it，you）在故事中反复出现，为学生阅读故事奠定了基础。还选了Ant cant作为课外阅读材料。二年级下学期Go Away Mr Wolf语言简单且不断重复，学生读起来朗朗上口，提升了学生的学习兴趣。

三年级主要是培养学生见词能读、听音能写的能力，因此我选择了《我的第一套自然拼读故事书》作为phonics的阅读材料，上学期我选择了Dear Zoo，该绘本的句子简单重复，所用的词语除了学生已有的词汇基础和所学过的sight words以外，大部分词都符合自然拼读规则。下学期我选用了Little Blue and Little Yellow，作者将颜色拟人化，以趣味的方式介绍蓝色和黄色混合在一起会变成绿色。在阅读中复习颜色，同时也学习了两种颜色在一起会变成其他颜色。

四、为孩子搭建说英语的平台

孩子都有表现自己的欲望，并强烈想得到别人的关注和赞美，我根据儿童的这一心理特点，在2014年的庆“六一”活动中，把全班分成8个小组，由小朋友们自选表演绘本的角色，通过排练，将整个绘本故事由小朋友们用英语演绎出来，排演出一部非常好看的绘本儿童剧，孩子们会非常愿意参与其中，并好好表现自己喜欢的角色！

家长们对孩子的表现给予了高度评价，通过活动也拉近了老师与家长的距离，为日后的绘本教学提供了便利。

五、布置形式多样的英语作业

1.听的作业

老师会根据教材的内容搜集相关的歌谣、故事等材料，通过QQ群发给孩子，并要求孩子们每天要听英语5～10分钟，通过大量地输入磨出孩子的英文耳朵。

2.读的作业

每天要登录语智通口语平台完成口语的作业，由电脑对孩子的朗读进行评价，让家长及时知道孩子的学习情况。学习绘本后老师还会布置朗读的作业，要求家长为孩子录制视频并上传到百度云，让班里的孩子互相学习。随着孩子们年龄的增长，独立性不断增强，到了三年级，我把孩子们分成4人一组，由组长在QQ群布置朗读作业并给予评价，同时选出下一周的组长，孩子们的学习积极性提高了，由要我读变成我要读。

3.仿说（写）的作业

每学习完一个绘本故事，我会要求孩子模仿故事中的一、两个主要句子，自己续编故事。通过这一系列精心编排的作业锻炼了孩子们的英语口语能力、英语思维和语感、想象力、动手能力……通过亲身体验感受阅读的乐趣，从而完成一场美妙的繪本之旅！

六、研究的收获

一年级上学期期末我对我班的学生进行了认读单词和句子的检测，内容包括本学期的60个Sight Words以及有关Sight Words的句子。一年级下学期期末对学生进行了认读绘本的检测，学生把朗读绘本的音频上传到百度云，然后我利用课余时间听他们的朗读，并对每一个孩子进行细致的评价，让家长了解孩子的学习情况。

二年级期末我根据孩子的学习情况列出相应的书单共32本，把电子书和音频上传到百度云，让孩子利用假期进行阅读，要求家长做好记录，上课前老师让已经熟读的同学在班上朗读，以此培养孩子的朗读习惯和增强孩子的自信心。

从三年级期末考试实验班与非实验班的成绩对比中，我们不难看出实验班高分段的学生比非试验班的学生多，他们在词汇学习和语篇的理解上也比他们略胜一筹。

三年来我们坚持不懈地努力，可以说孩子们的收获是满满的，在英语口语网络测评、暑假口语大比拼、英语全能挑战赛、外研社杯英语口语大赛、全国小学生英语竞赛等比赛中有多名学生获奖。

经过三年来的绘本教学实践，我们欣喜地看到孩子们深深地陶醉在绘本的世界中，那兴奋的眼神、情不自禁地投入，充分表明孩子内心之中潜藏的原始的学习动力被成功激发。孩子们的表现简直超出我们的想象，他们在课堂中自由呼吸、自主发挥，畅享语言学习的乐趣，体验语言习得的成就。孩子们的表现告诉我们：他们喜爱绘本，绘本对于孩子们而言，真是好东西！

在今后的教学中我们会采取更多的方法使学生和我们一起阅读，一起欣赏，一起分享，在教学相长的环境中和学生一起成长，在纯正的语言世界里使用语言，探索语言世界的奥秘，在美妙的语言境界中遨游，拓展视野，开阔眼界。

参考文献：

张维.发展小学生的英文流利阅读技巧[J].学生之友，2012（6）.

编辑 李建军