初中数学教学的语言艺术

蔡占图

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0089-01

1.语言亲切，富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的"感人心者，莫先乎情"。教师在教学中，无论是讲授知识还是对待学生，语言都应亲切、富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的"闪光点"，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。

2.语言幽默，增加趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫指出："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解、接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默他说："有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓'正'，还是姓'负'？"这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！

当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐、插科打诨，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。

3.教学语言要以鼓励为主

初中的学生还处于青少年时期，心理还没完善，容易受到身边事物和人的影响，而根据青少年的心理特点，他们喜欢受到父母或者教师的肯定和鼓励，因此，教师在数学教学过程中，要注重以鼓励为主，充分发挥教师的激励作用"为此，教师要从以下几个方面进行：第一，要将语言和肢体动作相结合"教师只有做到语言和动作相结合，才能充分發挥语言的激励作用，例如，当提问某个学生问题时，学生沉默不语或者因为害羞而不敢回答，这时教师可以走到学生旁边，摸一下学生的头说：孩子，你很聪明，不要害怕，大胆的将你心中所想的说出来"通过这种方式鼓励，不仅能够提高学生的自信心，还能够让学生切身感受到老师对他的关心和爱护，从而激发学生的学习积极性，改善教学效果"第二，要将语言和眼神相结合"熟话说眼睛是心灵的窗口，教师心中所想都会从眼神中有所体现，因此，在初中数学教学过程中，要注重语言和眼神的结合，具体而言，教师在提问哪位同学解释一下一元二次方程的求解过程时，教师可以一边说：老师相信在座的各位都有各自的算法，请大家积极与同学们分享自己的运算过程，来鼓励学生积极发言，一边用眼神扫视全班，与全班同学进行眼神交流，通过眼神，给予学生充分的肯定和信心，从而鼓励学生积极发言"通过这种方式，可以让学生通过教师的眼神充分感受到教师的亲切，改变学生对教师的观念，让学生能够大胆的表达自己的想法，不仅提高了教学效果，还能通过鼓励学生发言，培养和锻炼学生的语言表达能力"。

4.结束语

总而言之，课堂语言在初中数学教学过程中有着不可忽视的作用，教师要结合自身的教学经验，总结出行之有效的课堂语言策略，充分发挥教学语言艺术在数学教学中的作用，让学生能够透过教师艺术性的语言，理解和掌握新的知识，使得数学课堂变得更生动、更有趣，更好的发挥教师的传道、授业、解惑的职责，提高教师授课效率"。