创设情境，打造多彩小学语文课堂

何玉霞

摘 要：自李吉林老师将情景教学法引入小学语文课堂，该方法就备受小学语文教师的青睐。情景教学法改变了以往的机械知识灌输的教学方式，强调在形象、直观的场景和可操作的活动中开展教学活动。一个合适、恰当的教学情景可以铸就高效的小学语文课堂，为学生营造人性化的、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生能够全身心地投入到学习中去，增强了学生的主人翁意识，学生的思维也活跃了。因此，小学语文教师应该灵活运用各种教学方法，创设恰当的情景，提高教学效率。

关键词：小学语文；创设情境；教学策略

情景教学是一种教学手段，它根植于教学内容，通过打造鲜活生动的客观场面，以达到提高学生学习积极性的目的，进而提高教师的课堂教学效率。情景教学可以利用音频、图画、影像等现代化多媒体技术，完整地再现课文内容，然后借助传统课堂教学的优点，将课堂教学变得生动具体，幽默风趣，使学生在玩乐的过程中学到本节课应掌握的主要内容，达到对知识的获取。因此，与传统教学相比，情景教学更能得到学生的喜爱和欢迎，从而使它在教学上具有无可比拟的优势。

一、引入情境，激发探究热情

好奇心是小学生具有的一种天性，面对新鲜的事物，他们必然会具有极大的兴趣，因此，教师可以充分运用小学生的这一特点，在课堂教学中，引用一些有趣的故事或者生动具体的客观事物来吸引学生的注意力，让学生在自己好奇心的驱使下，积极主动地对课文内容进行自主探究，然后通过自己的努力探索来获取文章传递的深意，从而实现课堂教学的最优化。例如，《荷花》这篇文章，教师在进行授课时，可以先在黑板上板书课题，然后提问导入：“同学们，《荷花》是你们今天要学习的一篇非常优美的文章。那么，哪位同学能来跟我们分享一下你曾经看到的荷花是什么样子？”通过这种提问的形式来作为课堂教学的初始阶段，有利于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，缓解学生对于学习新知识的课堂压力。并且，教师对学生的回答给予肯定，也有利于使学生获得一种课堂上的存在感和满足感。最后，教师通过多媒体课件，展示各种各样的荷花图片，让学生直观地、生动地、深刻地感受到荷花究竟是一种怎样的美丽，从而对荷花生出一种浓厚的喜爱之情。这时，在学生兴趣正浓之际，教师让学生动手亲自画一副荷花图，整个课堂气氛就瞬间被点燃了。在这种情况下，教师相机导入课堂文本内容，也就成为顺其自然的事情。

二、创设故事化情境，调动学生学习主动性

创设情境是教师基于学生的客观实际，将教材内容改编成学生平时喜欢听的各种小故事，让学生在听故事的过程中感同身受，从而積极主动地参与进来，既得到了乐趣，又学到了知识，真正达到了寓教于乐的目的。例如，我们都知道，很多的人生哲理都隐藏在小学生读的寓言故事中，就好比《揠苗助长》这一篇，它通过描写老农民为了让麦苗快点长高，自己就动手帮它生长，结果麦苗不但没长高反而都死掉了的故事，形象生动地传达出“欲速则不达”这一深刻的人生哲理，寓理于情，让学生在嘲笑老农民破坏自然规律、急于求成的同时，也懂得了做任何事情都要实事求是，一切从实际出发，切不可盲目求成，失去事物的本真。这种教学手法既能吸引学生的注意力，又能活跃课堂气氛，加深学生对课堂知识的理解。

三、体验情境创设，优化教学内容

无论哪种教材的小学语文教材中的课文，描写的都是作者的亲身经历或者所思所想，是灵感和智慧的精华所在，课文中蕴含着作者对大自然景物、对人物、对动物或历史事件等的思考和想象，通过这些课文的学习可以开阔学生的视野，为学生打开另外一扇窗。教师在讲解课文时，应该通过情景的创设展现出作者在文章中包含的思想和感情，引导学生体会作者的情感，进而产生思想共鸣，实现预期的教学目标。为此，在课堂上，教师可以让学生分角色表演，还原课文情景。例如，在讲授新人教版小学语文《赠汪伦》这首古诗时，我让两位同学分别饰演李白和王伦，重新他们依依不舍的离别场景。在投入真情实感的表演中，学生亲身感受了两位友人的依依不舍情，深切感受到了友谊的珍贵。在角色扮演中，学生能感受到真实情景带来的乐趣，在增加课堂趣味性的同时也加深了学生对课文的理解和感受。这样的情景创设，增加了学生的情感体验，优化了课堂教学内容，教学效果显著。

四、借助多媒体进行情境创设，调动学生学习热情

伴随着多媒体技术的迅速发展和个人计算机的普及，手机、电脑、网络也被小学生熟悉和使用。因此，教师可以互联网为依托将多媒体引入课堂，提高学生的学习兴趣。多媒体的引入增强了课堂的动态感和音乐感，例如，在讲授新人教版小学语文《雪孩子》一课时，我播放了《雪孩子》的动画片。学生一下子被动画片吸引，在观看雪孩子英勇救人的同学，感受到雪孩子的自我牺牲精神，学生的心灵受到了极大的触动和震撼。通过多媒体创设的情景真实生动，让学生在愉快的氛围中学习课文内容，同时，也受到主人翁思想和意识的感染，进而产生奉献的精神，生动地传达了课文的精神。

总而言之，在小学语文课堂中灵活运用和创设情景教学法，可以营造更加活跃的课堂氛围，增加课堂的生机和活力，也提高学生的想象力和创造力，能使课堂教学更加富有成效。当然，在情景创设的过程中，教师要从教材、课文内容出发，优化教学内容，灵活运用多种策略创设教学情景，提高学生的学习水平，丰富学生的情感体验，逐渐养成良好的学习习惯，提高探究能力。

参考文献：

[1]于淑敏.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].课外语文，2013（22）.

[2]景占辉.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2015（10）.

？誗编辑 王团兰