例说初中数学课堂教学中的小组讨论题

蔡伟

摘 要：针对初中数学新课程课堂教学中广泛应用的学习方式：合作学习小组讨论问题的设置展开论述，旨在改变课堂教学中的小组讨论题设置低效甚至无效的现状，阐述如何精心设计小组讨论题，促进初中数学新课程课堂教学效益的提高。

关键词：数学课堂；讨论问题；现象分析；设计尝试

新课程倡导转变学生的学习方式，教学中采用小组讨论等合作学习方式，已在广大数学教师中达成共识。尤其成为教师公开课的“专利品”和“装饰品”。但笔者发现很多课堂讨论的实效并不明显，究其原因主要是小组讨论的问题设置不好。本文就数学课堂教学中的小组讨论题谈几点认识，以求教于同行。

一、对不恰当讨论题的思考

现象一：讨论题没有启发性

一位教师在讲“鸡兔同笼”这一课题时，提出“雉就是我们现在说的什么？”“雉有几只脚几颗头？”“‘上有三十五头，下有九十四足的意思是什么？”

分析：这是一些不是问题的问题，还有“对不对”“是不是”“好不好”“行不行”等浮于表面、流于形式的问题，缺少启发性，难以引起学生深层次的思考，学生对答如流，表面上互动得轰轰烈烈。但实际效果如何呢？学生从这些问题中得到了什么呢？

对策：富有启发性的问题如同一块磁铁，以其智慧的闪光牢牢抓住学生的注意力。那么，到底如何才能提出高效的富有启发性的问题呢？我认为一方面教师要吃透教材和了解学生，另一方面要把握学生的身心特点，出奇制胜，从与众不同的角度切入，给学生以新奇感。……