立足生涯规划，深化学品教育

文 | 陈桂林

立足生涯规划，深化学品教育

文 | 陈桂林

生涯规划教育是打造“学品教育”的重要途径。高中生的生涯规划教育就是以学生的学习、成功、人格形式以及个体的自我实现为基础，进而实现社会所追求的远大目标，实现个体与社会之间价值的转换和目标的达成。

我们学校以生涯规划教育为基本框架，紧紧围绕“学会做人”“学会学习”“学会做事”“学会生活”“学会改变”这五个维度进行指导，逐渐形成了“三三高考，精严管理，激情教育，高效导学，文化强校”五大办学特色。这五大特色也是学品教育的五大支柱，推动“学品教育”的不断深化。

引领时代的办学理念是灵魂

科学的办学理念是学校发展的灵魂，是学校文化教育底蕴的积淀，是学校成功办学的关键所在。面对现状，高中生频现“学习无动力、生活无激情、生涯无规划、发展无方向”的现象。特别是新高考背景下，选科、录取不分批次、实行“专业+学校”志愿、按专业平行投档等改革模式，要求学生对自己和未来必须有一个清晰的认识。高中生如何围绕未来的职业规划进行高中阶段的学业规划成为学生、家长和老师面临的最大问题。为此，我们不断研究和制定切合我校实际、具有可操作性的政策、措施、制度和办法，努力推动学校新一轮大发展，我们提出了“三三高考”策略引领学生生涯发展。“三三高考”是以普通高考为龙头，以对口高考、艺术高考为辅助的多元化高考，给学生提供了更多选择的机会,更适合的发展平台,学生可在深入认识自我，规划自我基础上，根据自己的兴趣、优势和志向，选择适合自己的发展之路。

科学高效的管理模式是基础

俗话说：“三分教学，七分管理。”我校提出“向管理要成绩”的口号，形成了“布置、检查、反馈、整改、评价、坚持” 的一中管理公式,在管理上做到“更加精细、更加严格”，形成了精细严格的校风。在这样育人模式下，学生养成了“高标准、高效率做事，讲诚信、守规矩做人”的良好品质。

“精严管理”提升了育人品质，更为我校提出的“一二三”生涯规划运行机制保驾护航，让生涯教育在一中校园绽放新活力。

“一”是指“学生生涯规划指导中心”，是我校生涯教育推行的核心部门，全面负责我校生涯规划教育的顶层设计，教师培训，课程开发与实施，生涯指导等。

“二”是生涯教育的两个模块和生涯教育的两条主线。生涯教育的两个模块是以“学业生涯和职业生涯指导为重点，生活生涯寓于学业生涯和职业生涯之中”；生涯教育的两条主线，一条线是做好教师生涯规划理念的传播和相关培训，另一条线是积极做好学生的生涯规划能力的培养和实践。

“三”是生涯教育的三个阵地，三个阶段和三个层级。“三个阵地”是指学生社团、学科课堂、实践活动的学生生涯教育主要阵地，做到时时聊生涯，处处有规划；“三个阶段”是指学生经历从高一的“生活新起点”到高二的“专业探索”，以及高三的“跨越成功——升学或就业”，我校根据学生成长的不同阶段确定各年级的教育重点和生涯指导重点；“三个层级”是指“学生生涯规划指导中心——年级德育主任——班主任导师”生涯管理体系，做到工作层层落实，层层推进，真正将生涯教育落到实处。

以生为本的教育理念是根本

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“分类考试、综合评价、多元录取，促进学生全面而有个性的发展”。不能让一条鱼去爬树。我校坚持“以生为本”的指导思想，开展系列生涯教育活动，为每一名学生建立档案，客观记录学生成长过程中的突出表现。根据学生的兴趣特长，开设了科技、航模、读诗、3D、动漫等40余个社团活动，让学生个性得以发展。放假时，学生们走向社会，到企业参加社会实践、职业体验，到公共场所做义工。学校还将职业生涯规划教育课程化，开展专题讲座和个性化指导，增强学生的规划意识，提升学生的规划能力，选择适合自己的人生道路。

我校开展“学品教育”的目的是让学生“志于道,据于德,依于仁,游于艺”，以正确的思想引领人，以高尚的情操熏陶人，以科学的制度规范人，以实干的精神带动人。“养名师、育君子”是我校“学品教育”追求的境界。

（作者单位：河北省大厂县大厂回民中学）