王晔
摘要:在新的教育形势下,培养学生英语学习的兴趣变得越来越重要。为此,小学英语教师要构建“乐学课堂”,让学生快乐地参与到英语学习中,感受到英语这门学科的魅力。本文阐述了小学英语“乐学课堂”构建策略。
关键词:小学英语 乐学课堂 构建策略
要想构建以突显学生为主体的课堂教学模式,教师必须高度关注如何激发学生对学科的学习兴趣。笔者认为,“快乐学习”理念的渗透和“乐学课堂”的构建要落实到学科的教学改革中。在贯彻落实“快乐学习”理念时,教师扮演着非常重要的角色。“乐学课堂”的构建既能让学生快乐地参与英语课堂学习,又能调动学生英语学习的积极性。
一、开展互动教学,增强学生的情感体验
在构建“乐学课堂”的过程中,小学英语教师应开展英语互动教学,从每位学生的实际需求出发,让学生走入英语世界,感受英语学科的与众不同。互动式教学让学生在收获快乐的同时,也愿意参与到英语教学活动中,大大提高了学生的学习效率。
如在讲解“Whats you job?”这一教学内容时,教师要求学生掌握“Whats his/her job? Hes/shes a…”“What are their jobs ? Theyre …”“How old are you/is he/is she?Im /
Hes /Shes…”这些句型,让学生学会与他人交流,学生之间构建起友好的情感。要想让学生掌握这些句型,教师可以创设相应的对话情境,具体如下:
T: “Hello,boys and girls.This is my fathers name card. Listen carefully,my fathers name is … Hes a worker. Now,take out your name card, tell me please.”
S1:…
T:“ Whats his job?”
S2:“Hes a…”
接著,教师又拿出妈妈的名片,让学生之间展开相应的对话。通过这样的对话情境实现了学生与学生、学生与教师的互动,也使学生快速地融入到英语教学活动中,提高学习质量。在开展互动式教学时,教师必须把握好开展的度,千万不能过度,避免教学流于形式。
二、丰富教学形式,活跃英语课堂教学氛围
英语教师要抛弃传统的、单一的教学形式,采用创新教学模式,激发学生的学习热情。小学生具有较强的好奇心,他们的注意力无法长时间集中在同一事物上,所以教师要使用丰富的教学形式,活跃课堂教学氛围,吸引学生的注意力。以教学“More exercise”为例,首先,教师可以借助多媒体播放英文歌曲,让学生一边听英语歌曲,一边演唱英文歌曲;其次,教师可与学生展开交流。如
T:“Good morning, boys and girls.”
Ss:“Good morning.”
T:“Nice to see you again.”
Ss:“Nice to see you, too.”
T:“What day is it today?”
Ss:“Its Monday.”
T:“Who is younger, you or Su Yang?”
S:“Im younger than Su Yang .”
通过这样的自由对话,一方面,学生既练习了本节课要学习的句型,又掌握了正确的朗读技巧;另一方面,教师也可以顺利地完成本节课的教学任务。
三、联系实际生活,提高学生的英语表达能力
构建“乐学课堂”时,教师需要充分发挥学生的主观能动性,保护每位学生的求知欲望,让学生快乐地融入教学活动。因此,小学英语教师要挣脱传统英语教材的束缚,密切联系生活实际,开展生活化教学,将英语教学与实践活动结合起来,让学生学以致用,提高学生的英语表达能力。
如“A telephone call”这一教学内容与学生的实际生活联系密切,为了让学生明白单词、句子的意思,掌握它们的使用方法,让学生将语言和其所表达的情境联系起来,教师可以创设生活化的教学情境,让学生运用“Whats wrong with you?”“Ive got a/an…”“ Im sorry to hear that.”这些句型。在小学英语教学中,教师要从学生的实际出发,创设对话情境,确保学生的认知处于活跃的状态,并让学生的身体动起来,打破传统课堂的沉闷氛围,让学生真正了解本节课的意义。
四、结语
综上所述,构建“乐学课堂”符合新课程改革的要求,真正突显了“寓教于乐”的新理念。小学英语教师要转变教学观念,坚持以学生为中心,努力营造轻松、活跃的教学氛围,尽可能让学生都参与到课堂教学中,确保每节英语课堂的教学目标得以顺利实现。
参考文献:
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[2]吕继荣.小学英语趣味教学谈[J].学周刊,2015,(3).
[3]龚慧敏.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].英语广场,2015,(5).
(作者单位:江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校)