基于初中地理“分层次”教学策略实施的思考

瞿伟芳

（江苏省苏州市常熟市周行学校）

摘 要：因人而异并因材施教，应当是教师教书育人的出发点。而初中阶段的教育都应当是大众教育而不是精英教育。下面主要分析当前初中地理分层次教学的实施策略。

关键词：初中地理；“分层次”教学；实施策略

一、“分层次”教学的内涵及意义

“分层次”教学指的是在一般化的以班级为单位的教学过程中，教师不仅要重视班级内学生学习和思考过程中所表现出来的共同特点，还应当充分认识和界定每一个个体之间存在的差异与不同。在教学的开展实施中，教师应当结合学生不同的学习基础、学习能力和学习水平的差异，在内容目标、教学过程、习题练习以及教学评价中实施不同层次的教学。

教师要对学生个体的差别进行了解和认同，特别是在新课程理念持续深化的新形势下，越来越强调教学面向的群体是学生的全体而不是其中某一个或者某几类个体，从而实现“人人都发展，个个可成才”的教学目标。

二、初中地理“分层次”教学的实施策略

（一）内容目标分层

课程标准针对教材每一章节的教学内容应当实现什么目标、达到什么效果都进行了较为具体的标注和说明。分层次教学实施的目的就在于在国家发布的课程标准的基础上，针对教学面向的不同层次的学生进行教学目标的层次梳理和设计，在课堂开始之前的教师备课环节就应当明确学生按照层次所要达到的上、中、下三类学习目标是什么。……