浅谈生本教育体系下学习困难生的转化

张聪聪

相信每一个教师都曾遇到过这样的问题：每个班都有那么一小部分学习困难生，他们普遍苦学厌学，学习效率低下，怎样才能使学习困难生“以失败者来，以胜利者走”，促进其转化呢？带着对这个问题的思考，我拜读了郭思乐教授的著作《教育走向生本》后，有茅塞顿开之感，看到了解决学习困难生问题的希望。下面谈谈自己的一点想法。

一、树立“生本”理念

针对传统“师本”教育的弊端，郭思乐教授提出新型的“生本”教育的模式：在角色关系上，学生是教学过程的中心，教师为学生的“学”提供服务；在教学中以学生的主动学习活动为主，教师给以引导，提出“以学定教”、“先做后学，先会后学”、“先学后教，不教而教”；在评价上，注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价。

1.尊重学生的独立人格和精神世界

教师要设身处地为学生着想，理解学生幼稚的言行，宽容学生在学习中的失误，耐心地对待学生千百次的发问，细心呵护学生的每一点进步，善待处于弱势的学生，让每一个学生都能体验到成长的快乐。

2.激发学生与生俱来的求知欲、创造欲

每一个学生天生都具有求知欲、创造欲，都会有智慧的火花迸发，都会有成功的体验。关键是语文教师能否抓住机遇，及时鼓励，充分激发，让学生乐于自己去追问、去探寻、去创造，并在这个过程中展现自己，使学习成为有意义、充满乐趣的过程。

3.建立新型的师生关系

教师要建立新型的师生关系。诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。……