学案导学教学模式在初中数学教学中的应用研究

2017-03-29 14:30黄炎强
文理导航 2017年5期
关键词:导学互动初中数学教学模式

黄炎强

【摘 要】“导学互动”是引导学生自主学习和积极思考的重要教学模式,初中数学教学活动中,以教师为主导,学生为主体,已经成为数学教育工作者的共识。但是在实际教学过程中,往往失之偏颇,或夸大教师的作用,发展成以教师为主体的教学活动。那么如何才能将“导学互动”应用到初中数学教学模式中去呢?本文通过“导学互动”在初中数学教学模式中发挥的作用,分析了导学教学模式在应用中应该注意的事项,以便为初中数学教学模式的发展指明方向。

【关键词】导学互动;初中数学;教学模式

1.引言

随着教育体制改革的推进,教育工作者在教学活动中不仅要传授知识,还要开发学生自主学习和思考的能力,传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求。教师教学模式和教学观念的转变迫在眉睫,发展以学生为本,以学生为主体的教学观念,激发学生学习热情,引导学生发挥自身的智慧和潜能,培养学生自主学习的能力。

2.导学教学模式概述

2.1导学教学模式的内涵

“导学教学”是指在课堂教学活动中,教师的“教授”变为“引导”,以引导促进教学,学习与思考相结合,加强学生之间、师生之间合作互动的教学模式。其表现特征:一是以课时为基础,将课堂知识系统化、结构化,通过课堂训练检验学生的学习成果;二是以教学提纲为中心进行课堂教学活动;三是以“导学互动”作为课堂教学的表现形式。通过课堂导学互动,加强师生间、生生间的和谐关系,營造良好的课堂氛围。导学教学模式主要通过导学提纲、合作互动、归纳总结和反馈训练四个步骤进行,教师将自身的教学方法与这四个步骤结合起来,进一步提高教学效率和教学质量。

2.2导学教学模式的意义

导学教学模式在初中数学教学中的运用,在一定程度上,极大地丰富了课堂教学的教学理念和教学方法,改变了传统教学模式中教师单纯的讲,学生被动的接受知识的教学模式,充分的体现了教师的主导作用和学生的主体地位,通过课堂上的合作、交流、互动、探讨,激发学生的学习兴趣和学习热情,引导学生积极思考问题,拓展思维空间,强化学生的学习动力,对课堂教学效率和教学效果的提高有一定的现实意义。

3.导学模式在初中数学教学中的应用

3.1教师引导学生导纲预习,养成提前自学的好习惯

学生通过导纲预习可以对所学知识的内容及课程有全面的了解,以便更好的提高学习效率。教师在设计学习提纲时,要根据学生的接受能力和接受水平为设计依据。同时,教师根据教学内容的难点、重点,指导学生有主次的进行提纲自学,并标明在自学过程中的疑惑,方便讲课过程中问题的解决。这样不仅可以提高学生的课堂效率,还会加强学生养成提前预习的好习惯。

3.2以多种教学方法为载体,加强学生的合作互动意识

课堂效果是检验教师教学水平高低的关键性因素,教师在运用“导学互动”的教学模式时,要遵循“以导促学”的教学原则,通过多种教学方法进行教学,如,教师可以根据学生的学习水平进行学习小组的划分,在小组讨论时,教师可以给学生适当的提示,激发各小组的竞争意识,为了快速、准确的解决课堂难题,学生们会积极思考,踊跃发言,提出自己的答案。由此可见,丰富多彩的教学方法会提高学生分析问题、解决问题的能力,激发学生学习的欲望和动力。

3.3加强学生归纳总结的能力

学生听完一节课后,教师要引导学生对所学内容进行归纳总结,进一步巩固旧知识、加深新知识。教师可以通过填写板书的形式,引导学生将所学内容进行填写,中间穿插一些重点难点,明确课堂内容的重点。

3.4加强课堂题目的反馈训练

课堂题目的反馈训练是检验学生课堂内容掌握程度的一个环节,教师在设计训练题目时,要与课堂内容相衔接,保证训练题目的质量,使不同层次、不同水平的学生都能有所收获。

4.导学模式在应用中需要注意的事项

4.1导纲预习环节的注意事项

在导纲预习的过程中,会出现学生应付的现象,教师可以通过多媒体教学的辅助,增强对学生视觉的冲击,激发学生的好奇心。同时,教师在问题导入时以学生感兴趣的内容为主,语言要富有表现力,适当的配合肢体动作,吸引学生注意力,提纲的布置内容要分清主次、简明扼要,强调重点、难点。

4.2合作互动环节的注意事项

合作互动环节主要分为小组讨论、师生交流、教师精讲三个环节,小组讨论环节,教师要将不同水平的学生分在一组,保证所有学生都参与到其中,在讨论过程中,教师也要适当的参与讨论,以便及时纠正错误。在精讲环节,教师要强调重点、难点及容易出错、遗漏的学习内容。

4.3归纳总结环节的注意事项

学生在归纳总结的过程中,教师要对学生给予评价和内容补充,这一环节中教师要对归纳总结能力相对差的学生进行鼓励,不能代替总结。

4.4反馈训练环节的注意事项

这一环节中,教师题目的设计要兼顾不同层次的学生,增强他们学习数学的信心和动力,由于这一环节是课堂教学的最后一个环节,学生在题目训练过程中,很容易情绪紧张,导致反馈结果不全面,这就要求教师要合理安排课堂时间,以便得到更多学生学习效果的信息,进而,不断完善课堂教学中的不足。

5.结束语

综上所述,“导学互动”教学模式在初中数学教学模式中很好的满足了学生的需求,通过多种教学方法激发学生独立思考的能力,创造良好的学习氛围,增强师生间的交流、互动。初中数学是一门逻辑思维很强的学科,师生间、学生间的讨论和交流,学生更容易掌握数学的学习方法,对学习成果和学习效率的提高发挥着积极作用。

【参考文献】

[1]尧国慧.初中数学课堂参与式教学设计的研究与实践.学科教学·数学.广西师范大学,2014(学位年度)

[2]魏海叶.初中数学“导学互动”教学模式的研究.《软件(教育现代化)(电子版)》,2016年2期

[3]倪大江.基于“导学互动”教学模式的初中数学教学研究.《速读(上旬)》,2015年10期

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