小学语文写作教学中存在的问题及对策

赵紫娜

摘 要：写作教学一直是小学基础教育阶段语文学科教学的重要组成部分，写作水平的高低是学生语文学习能力的直接体现。因此，要想提高学生的语文综合能力，小学语文教师必须重视对学生进行写作能力的培养与训练。在这个过程中，必然会出现一定的问题，教师要认真分析，并积极采取的相应对策。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.114

对学生写作能力的培养与训练一直是小学语文课堂教学的重要任务之一。在新课程改革不断深入的今天，每一位小学语文教师都要不断更新自己的教育教学理念，积极思考和总结写作教学中存在的不足之处，探寻与实践相应对策，努力培养学生的阅读能力、语言表达能力，逐渐提高学生的写作能力。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

（一）小学生的年龄偏低导致写作过程存在困难

小学阶段的学生年龄偏低，学习水平有限，各方面的能力都相对有所欠缺，因此在小学阶段的写作训练中，学生只要能够用文字顺畅并且有条理地表达出自己对生活的理解和感悟以及内心真实的想法即可。但是这样的要求对于小学生来说仍然比较苛刻。因为很多学生在写作过程中无法用通顺的语句表达自己丰富的想象力和真实的情感体验，作文多是模仿作文书上的文章，很少能表现出自己的个性特征，内容空洞无趣，这些远离学生实际生活的作文只会让学生逐渐丧失对写作的兴趣，从而导致小学语文写作教学无法顺利开展。

（二）小学生进行写作练习的机会很少

由于长期受到传统教学思想的不良影响，一部分小学语文教师在日常的教学工作中习惯按部就班地按照教材的内容进行教学，沉闷古板地直接将语文知识传授给学生。在整个过程中，教师往往只重视对语文基础知识的讲解，而忽略了学生写作能力的培养和提高。即使学校安排了每周两节作文课，也被语文教师改成了语文知识的讲解课，学生进行写作练习的机会少之又少。事实上，写作是学生语文综合素养的一种体现。因此，小学语文教师必须重视学生的写作训练，注重培养和提高学生的综合能力，将写作训练与语文知识学习相融合，而不是相脱离。如果在平时的语文教学中不重视写作，学生就很容易在考试过程中不经思考随意乱写，没有清晰的思路，没有真情实感，自然写不出成功的文章来，这对于小学生写作水平的提高是非常不利的。

（三）教师过度重视写作数量，忽略学生的写作质量

在小学语文教学工作中，有些教师是明白写作训练的重要性的，但是他们进行训练的方式不正确，多是留给学生相当大数量的写作训练要求，如每天一篇日记、每周一篇周记等，这些写作练习对于小学生而言太过密集，而他們生活的环境比较小，掌握的知识水平也非常有限，根本没有那么多的事情可写，结果导致学生每天写日记都是千篇一律的流水账，应付了事，对于写作完全没有认真对待。而教师在检查学生的日记作业时也只是走走过场，敷衍了事，大多数情况下就是在学生的日记后面批上一个阅字。繁重的写作任务和教师的敷衍都让学生感到写作就是一种形式，无需重视，结果导致学生忽视了写作的质量，严重影响了学生写作水平的提升。

（四）学生对于写作训练的兴趣不高

在新改版的小学语文教材中收录了很多的优秀文学作品，但是很多小学语文教师只是把这些文章作为学习语文知识的范本，而没有将这些作品与写作教学联系起来，课文的学习基本上对于学生的写作训练毫无帮助。当学生的写作能力无法在日常的语文教学中有所提高时，很多学生就会将写作文当成是一种负担，从而对写作训练缺乏浓厚的兴趣和热情，导致学生的写作能力提升很慢。

二、 提高小学生写作能力的相应策略

写作能力的提高需要一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，因此教师不能急于求成，而是要经过一定的指导练习与长期的坚持，当学生的语文综合素养不断加强的时候，学生的写作能力自然会得到明显提高。

（一）选择适合小学生的内容，引导学生开展广泛阅读

要想提高学生的写作能力，教师必须先引导学生进行大量的阅读。根据小学不同阶段学生的年龄特点和认知水平，教师要帮助学生选择恰当的读物进行广泛阅读。比如，低年级的学生可以选择一些浅显易懂的，贴近日常生活的读物，让学生能够根据自己已有的生活经验更好地理解文章内容；中年级的学生可以阅读一些趣味性较强的少儿读物或者一些生动有趣的叙事性文章；高年级的学生除了上述内容外，还可以适当加入一些优秀的文学作品、科技作品、简单易懂的文言文或者议论文等。总之，让不同阶段的学生都能够根据自己已有的语文知识水平和生活经验读懂这些文章，让学生从中收获到成功的喜悦，这样便能极大地调动学生的阅读兴趣。

（二）开展多种形式的读书写作活动，提高学生写作能力

教师要努力为学生创设一个良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣。我们可以采用读一读、画一画、演一演、说一说等形式，调动学生表达的欲望，或者使用各种先进的现代化教学手段播放相关视频，让学生通过欣赏优美的画面产生身临其境的感受，把读书当成一种美好的享受，或者利用课外活动时间进行读书活动，如朗读比赛、读书笔记展览、故事会等，通过学生感兴趣的活动激发学生竞争意识，提高学生写作能力。

（三）鼓励学生拥有自己的摘抄本，积累优美词句

优秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我们学习。因此，在小学语文日常教学中，教师要鼓励学生多积累，将一些优美的词语、句子摘抄到自己的笔记本上，进行背诵和记忆。当学生积累到足够的语文知识的时候，文学素养必然能随之提高，再拿起笔来写作时便会文思如泉涌，下笔如有神。

总之，在新课程改革的大背景下，小学语文教师必须重视学生写作能力的提高。虽然在日常的写作教学中存在着一些困难，但是只要我们勇于探索行之有效的教学方法及策略，积极培育学生的语文综合素养，相信学生的写作能力一定会获得提高。

参考文献：

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[3] 陈彩霞.要坚守：小学写作教学的“小”学化——关于如皋市小学写作教学现状的反思[J].陕西教育（教学版），2011（3）：14.

[责任编辑 冯红伟]