浅论一节课的开头与结尾

陈文芳

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0255-01

当前，理论界就如何提高课堂教学效益著述颇丰，而对一节课的开头与结尾的研究不多。在教学实践中本人深有体会：上好一节课，开头与结尾尤为重要。

常言道：好的开端就等于成功了一半。我依旧深信着这一点，每一节课的开始几分钟，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消等，注意力往往不够集中。如何改变这种情况？本人认为，倘若教师一上课就设法引起学生的学习兴趣，唤起学生们的注意力；或用目光扫视；或温故引新背诵有关的公式和定义；或者精心设计一段引人入胜的导语；或创造情景诱发思维，或设疑布障引起悬念；或是引探发现，品尝甜头；还是实物演示，加强直观；或动手实验，巧设铺垫；抓住学生的心理，激发学生听课或讨论的兴趣，当学生情绪热烈，兴趣浓厚时放手让学生讨论新知，如本人在上生本数学课的“解决实际问题（3）”这一内容时，我舍弃了教材较枯燥的例题，而是利用小朋友既喜爱又熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》作为情景，一上课，就创设了几个问题情景：1、动画片《喜羊羊与灰太狼》大家喜欢吗？2、你最喜欢片里的谁，为什么？3、今天，老师请来了片里的几个好朋友跟大家一起学习，你们想知道是谁吗？这时，同学们都感到很新鲜、好奇，纷纷举起小手抢着回答，注意力高度集中。老师趁势把准备好的喜羊羊、灰太狼、羊博士等图象帖到黑板上，并为它们配上对……