浅析文章标题在阅读教学中的作用

【摘要】阅读教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位，却总是陷入“费时、低效”的境地，如何走出这一困境？笔者在广东省清远市清新区教育局组织、领导的语文课改的启发下，在专家的指导下，从标题入手开展阅读教学。实践证明：巧妙地利用文章标题，对于激发学生学习兴趣、提升学生质疑能力、理清作者写作思路、理解文章的主要内容、感悟作者情感等方面都有着不可低估的作用。

【关键词】阅读教学；中学语文；感悟情感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

标题之于文章，犹如“眼睛”之于人也。人的“眼睛”是最显智慧的区域，亦可见，文章标题必也是浓缩之精华。但在我们的阅读教学中，往往重视了课文内容的分析，却忽略了文章标题这一开启阅读教学的“智慧之眼”。笔者认为：在教学过程中巧妙地利用文章标题，对于激发学生学习兴趣、提升学生质疑能力、理清作者写作思路、理解文章主要内容、感悟作者情感等方面都有着不可低估的作用。如果把语文课本中的一篇篇文章比作宝藏的话，那么文章的标题无疑就是打开宝藏的金钥匙。

一、扭动标题钥匙导入课堂，激发学生学习兴趣

现在越来越多一线教师意识到课堂导入的重要性。导入可以说是教学艺术的第一个闪光点，导入的成败可能直接影响整节课的教学效果，所谓“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣。因此，在老师们的精心设计下：故事导入法、歌曲导入法、格言警句导入法、名人事迹导入法……语文课堂的导入五花八门、异彩纷呈。

在我们费尽思量找其他材料导入的时候，对于一些别具匠心的文章标题，教师应当考虑利用标题导入，从而调动学生的求知欲和学习主动性，进而创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。譬如我曾听过一位老师上《懒惰的智慧》，他的导入是这样的：“同学们，如果有人说你懒惰，你肯定觉得那是在批评你。但是有位美国作家却认为那可能是在表扬你聪明呢！你不信？那我们从他的《懒惰的智慧》里寻找答案吧。”老师利用文章标题稍作展开，学生的学习兴趣马上就被调动起来了，他们迫不及待地翻书探究到底是什么原因让懒惰也变成聪明了，毕竟谁不想更聪明呢。

二、扭动标题钥匙发问，提升学生质疑能力

学源于思，思源于疑。古希腊著名的哲学家亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。我越来越意识到，培养学生的质疑能力，是推进我区语文课改、全面落实素质教育、培养创新型人才的关键。标题作为文章学习的开端，那么培养学生的质疑能力就从标题开始。

在指导学生预习《寻找时传祥》一课时，我让学生就标题质疑，让学生提问题。学生带着疑问与猜测，提出了许许多多问题：时传祥是谁？谁找时传祥？为什么要寻找时传祥？……这不正是课堂需要解决的问题吗？如果解决了这些问题，文章不就理解了吗？老师还需多言吗？所以我向学生宣布：“你们提的问题太有价值了，课文内容能解决你们的疑问，请抄下这些题目作为预习提纲……”我还没说完，同学们已经急不可待地翻开课本找答案了，他们等不及晚上的预习，急于马上解决他们自己提出的疑问呢！

一旦学生对于即将学习的课文有了诸多的疑问和猜测，他们学习的兴趣就会被激发出来，他们就会主动阅读课文去求证。所以语文老师不妨扭动标题这一钥匙激发学生的质疑意识，鼓励学生大胆质疑，当学生带着问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考，提出更多针对性较强的问题。

三、扭动标题钥匙梳理，理清作者的写作思路

叶圣陶先生曾经说过：“作者有思路，遵路识斯真。”叶老突出强调了理清作者思路在阅读中的重要性。确实，我们在阅读文章时，只有理清了作者的写作思路，才能更准确地感知课文的内容和主题，才能更准确地把握文章的真谛。当然，理清作者写作思路的方法非常多，而利用文章标题进行梳理，也不失为一个好方法。

文章标题的其中一个作用就是充当文章的行文线索，如果碰到作为线索的标题，当然很容易便能理清作者的写作思路。如朱自清先生的《背影》，标题便是线索，于是学生在阅读时就不难梳理出：点背影——绘背影——忆背影的行文思路。除了标题便是线索的一类文章外，还有很多文章我们也是可以尝试通过分析标题，从而理清作者思路的。如：《最苦与最乐》，可以引导学生根据标题分别找出最苦的内容和最乐的内容，找完最苦与最乐的内容后学生发现还有一部分内容是作者的结论：人生应当勇于承担责任。那不就一清二楚了吗？同样《邹忌讽齐王纳谏》通过分析标题就可知：文章先写邹忌讽齐王，然后写齐王纳谏。这样，学生对于文章的写作思路就很清晰了！

四、扭动标题钥匙分析，理解文章主要内容

在语文课堂教学中，我常在引导学生通读课文后，设置整体感知理解文章主要内容的环节。这一环节让学生在“细嚼慢咽”前能第一时间总体把握文章主要内容，获得第一印象。在整体感知环节中，我们也不妨紧扣文题，以此来打开阅读教学的切入口。

如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，在学生通读课文后，我让学生用一句话概括文章的主要内容，提示他们要善于利用标题。很快就有学生说：“打抱不平的鲁提辖，为帮助金氏父女三拳打死镇关西。”接着又有学生说：“侠肝义胆的鲁提辖，路见不平拔刀相助金氏父女，愤怒出拳打死镇关西。”……学生的思维火花仿佛被点燃一般，争先恐后地说出了各种各样精彩的答案。随后我对学生的发言进行了归纳，确定他们全都利用了标题，基本上是运用“鲁提辖 拳打 镇关西。”这一（标题）句式对文章内容进行归纳概括。

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而要实现这一切必须把握文本的主要内容。通过标题把握文章的主要内容，把长文章读短，向更深层次挖掘阅读，学生的阅读能力才能迅速提高。

五、扭动标题钥匙体味，感悟作者情感

文章标题很多时候还承担着表达作者情感的重任，例如《北京喜获2008年奥运会主办权》，喜悦的情感显而易见。而有些标题的情感体现没有那么明显，但通过分析，还是可以领悟作者情感的。如学习《周庄水韵》，我让学生各抒己見谈谈标题中“韵”字的含义，然后我改动标题，变为：周庄水乡、古镇周庄，让学生深刻感受标题中“韵”字所传达的作者对周庄的喜爱之情。

扭动标题钥匙，开启阅读之门——采用从标题开始导向有效学习的方法，不仅是单纯的教学手段还关系到学生在课堂上思维活动的引发、导向、触类旁通等重要问题。文章的标题往往具有高度的概括性，往往是作品内容和作者情感的集中体现，是开启文章灵魂宝藏的钥匙，巧妙扭动这一钥匙，能很好地帮助师生尽快找到阅读教学的最佳突破口，大有利于学生养成良好的阅读习惯，大有利于学生阅读能力的提高。

语文课改的路还很漫长，吾将上下而求索！

参考文献

[1]张宝东.让课文题目放射出迷人的光彩[J].语文教学通讯，1996（1）.

[2]张增仁.研读课文题目，提高课堂教学质量[J].中国校外教育，2009（8）.

[3]李海林.语文教育研究大系·理论卷[M].上海教育出版社，2005.

作者简介：欧燕霞，女，1981年生，广东省清远市人，本科学历，就职于广东省清远市清新区三坑镇初级中学，研究方向：中学语文教学教法。

（编辑：郭恒）