对初中语文教学中培养学生语感的一点思考

赵浩鹏

【摘要】吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。” 那么在这种新形势下，我们该怎样培养学生的语感呢？培养学生的语感是一个长期的过程，任重而道远，还需要我们语文老师在实践中大胆地探索。

【关键词】初中语文；语感；朗读；背诵

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近几年来，由于应试的压力，我们不难发现有些初中语文课堂的读书声少了，老师所谓“精讲”多了，学生动笔忙于“题海”多了，这不得不引起笔者深深的担忧。

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”那么在这种新形势下，我们该怎样培养学生的语感呢？

一、加强朗读，培养语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“书读百遍，其义自见”。这些流传至今且耳熟能详的话语鞭策着一代又一代的读书人，其实它一直揭示了这么一个道理，即强调读书的重要性。多读既便于读者对所读内容的理解，又利于读者语感的形成。因此，在课堂教学活动中，无论从对课文的理解，还是对学生的语感培养，读就显得非常至关重要。

课堂教学如何处理好“读”？笔者认为应注意这几方面。

1.要有时间保障。教学任务再紧，必须安排足够的时间让学生进行朗读。如果是现代诗歌、古诗文，读的时间还应更多些。

2.默读，多大声读。众所周知，现在社会上流行李阳的“疯狂英语”，原因在于，很多人，学习了十几年英语，甚至都有大学四级证书，但无法与外国人交流，而李阳的这种学习方法有着他的独到之处，很容易形成语感。只不过李阳是“说”，我们这儿是“读”而已。应该有着异曲同工之妙。

3.少指名读，多齐读。指名读只是训练了少数同学，教学应面向全体，而不只是那么几个朗读水平比较好的学生。而齐读可以在相同的时间内，使全班每个学生的朗读都得到训练，也使每个学生的语感都得到培养。

二、加强课内外背诵培养语感

既然课内要求背诵的文章、片段较少，教师可以让学生课后摘抄一些精彩的现代文句子，为了提高效率，教师可以利用课前5—10分钟或语文活动课的时间让学生交流自己的积累情况，或背诵、默写几句积累的精彩的句子。这些措施既是对学生积累情况的检查、督促，又是同学之间彼此交流、互补得失、相互促进、共同提高的过程。但教师应以务实的心态对待学生的积累，尤其是在默写这个环节上，教师应向学生明确：允许学生在自己所积累的句子上做适当的变化，在具体背诵、默写的过程中，可以大胆地增、换意思相近的词，增加更为生动贴切的修饰。而这一变化正是给学生留下了创新的空间，既减轻了学生默写的心理负担，使其感受到祖国语言文字的美，又把积累和学生的创新有机地结合在一起，给他们创设了自由驰骋发挥的平台，从而使学生语感的培养充满了活力。

三、加强听说，培养语感

北京有一个名叫“秀水街”的市场，可以说在北京家喻户晓。秀水街商场为何有名，原因之一可能在于这个地方经常是老外光顾的地方。秀水街商场的消费档次和南京的金桥市场、玉桥市场差不多，老外为何喜欢光顾秀水街那個地方，原因又在于那儿做生意的中国人多数能说一口流利的英语。老外在那儿购物比较自由，没有语言障碍，讨价还价比较方便。在那儿上班的售货员，不一定都是大学英语专业毕业，但英语的语感为何如此流畅，我想这应该是他们长期在自己的工作岗位上加强听说的结果。

因此，在我们的语文教学中，教师与学生，学生与学生之间的语言互动是非常必要的。教师应有意识地多创设利于学生开动脑筋，积极表达的教学情境，让每一个学生都有多说的机会，而不应是教师一言谈。

四、加强片段练习，培养语感

谈到写，我们更多的时候是在考虑大作文的写作。按照《语文课程标准》的规定，学生的作文训练每学期是6—8篇，如果只按照这一要求来训练，学生的语感培养是断裂开的，正所谓“拳不离手，曲不离口”，语感的培养是一个长期积累的过程。那么怎么解决这一问题呢？教师在教学中，每节课尽可能留一点时间让学生来动笔。这其实也是一种全班性的语感训练。如进行写景、状物、外貌、心理、动作等片段写作练习，练习仿写句子，为课文补充结尾，为文中补充新的论据，写一些短小的读后感等。

五、加强语文综合性学习，培养语感

新课程标准提出的综合性学习就是为了加强学生学习与生活的联系。“综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它与传统的语文学习方式有许多不同的特点。它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式。强调从学生的学习生活和社会生活中提出问题，强调在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。”教师可以根据语文综合性的这一特点，通过语文综合性学习，开展一些丰富多彩的语文活动，并加以正确、积极地引导，学生感兴趣，容易调动他们的积极性，语感的培养既有声有色，又行之有效。

如开展以“与名著共成长”为主题的读书交流会；开展以“我的青春我做主”为主题的诗歌朗诵比赛；开展以“我看追星”为主题的辩论赛；以“环保在行动”为主题的演讲比赛等。再比如，课余时间，许多学生爱唱歌，崇拜歌星，其中有些甚至达到痴迷的程度，有些教师担心这样下去会影响他们正常的学习，就以各种方式来阻止他们，结果往往事与愿违。这种情况下，教师倒不如因势利导，给出时间让他们去积累一些自己喜爱的、感情真挚、思想积极向上的歌词，但要求他们在积累本上从内容、语言、情感、表现手法等方面做简要的分析，谈谈自己的感受、喜欢它的原因。比如一些好的歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，甚至还有一些直接引用我国古代诗词作为歌词的通俗歌曲，如苏轼的词《水调歌头明月几时有》，南唐李煜的词《虞美人》等，教师可以鼓励学生，放手让他们在课堂上唱一唱，然后再说一说对歌词的理解，从而不仅学生感受到了祖国语言文字的独特魅力，也使我们的语文课堂更充满了活力，以达到事半功倍的效果。

总之，培养学生的语感是一个长期的过程，任重而道远，还需要我们语文老师在实践中大胆地探索。

（编辑：陈岑）