初中语文教学中人文素养的培养研究

吕向铭

【摘要】素质教育是培养全面发展人才的教育，其培养目标之一就是培养学生的人文素养，语文教学是教师提升学生内在的平台，通过课堂的教学培养学生形成正确的人生观、价值观。对今后他们走出校门、走向社会具有重要的意义。下面就如何在语文教学中培养学生的人文素养阐述一下我自己的看法。

【关键词】素质教育；语文教学；初中；人文素养培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

重视思想道德修养、培养能力、发展个性是素质教育的特点，它旨在提高受教育学者诸方面素质为出发点。但是应试教育的思想，往往为了片面的追求升学率而忽视学生其他素质的培养，尤其是人为素质的培养。加之，教师授课方式不得当，一说起语文往往让人觉得枯燥乏味，还未走进课堂学生就打起了退堂鼓，早已经失去了学习的欲望。

针对这样的情况，重视人文精神的陶冶，利用好现有教材，就是初中语文老师的必经之路。通过课上的学习促进课下学生的健康向上发展。只有这样学生才会重拾信心，做到学以致用。那么我们应该采用什么样的方法呢？

一、利用好现有的教材，联系实际，重点突出人文精神

在新一轮基础教育新课程改革实施后，变化最大就是有着丰富人文精神的材料走进了语文教材，通过多种艺术形式和表现手法暗含其中。例如：《过零丁洋》中体现出的爱国主义情怀；《观沧海》中体现出的豪情壮志；《春》体现了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的情怀，等等如此多的文章，无一不在潜移默化地影响着、陶冶着学生。为此，我们应该将语文教材看作是我们的随身“锦囊”而不再是一本单纯的写满知识点的书本。通过浅入深出的分析，挖掘出教材中的人文思想，从而提高学生对语文的热情，将生涩难懂的课文变成一个个鲜活的故事，既掌握了所学的知识，又陶冶了情操，达到事半功倍的效果。

（一）通过认真品读，去体验蕴含在课本中的人文情怀

“书读百遍，其义自见”，对文章的品读是发掘作者所要表达情怀的不二方法。文章中的精彩段落，重点段落，更要细细品、慢慢读，读出韵味，读出意境，更要读出感情。读诸葛亮的《出师表》而不堕泪者，其人必不忠，读朱自清的《背影》不落泪者，必定没有体会到那人间如山般的父爱。通过父亲送行李、买橘子时言语、动作、外貌、神态的描写，以及作者的内心感受，由人到己，让学生通过合作交流、汇报。说一说父亲为你做了哪些令你感动的事儿，全班交流。在推动教学任务的同时，也让学生的内心得到感染。

（二）出声朗读，有感情地朗读，体会文章的深刻内涵

文学作品必定包含着作者的喜、怒、哀、乐，所以教师的泛读是至关重要的，感情不到位，对每个字儿的拿捏若有偏差可能就会导致感情体会上的差异，比如在《观沧海》的教学中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这两句表达了诗人宏伟的政治抱负，在朗读的时候学生如果能声情并茂，那必然也就已经体会了作者的情感。

二、用心发现身边的教学资源，培养学生的人文情怀

教师要想在语文中培养达到知识与情感的双重丰收，就需要带学生走进作品的世界，去感知、去发现，令学生陶醉其中。首先，合理的导入激发学生阅读乐趣。比如，讲解《智取生辰纲》一文时，用一段影像材料作为切入点引入本节课的讲解，对于学生来说是新颖独特的。其次，带领学生走进人物的内心世界，课前预习，通过学生收集到的写作背景、作家生平等材料来细致的分析作者创作时所包含的情感，让学生体味文章中的人文情感。

三、多媒体介入教学，加强人文教育

多媒体辅助教学早已经走入了初中语文的课堂，它能够将枯燥、乏味、抽象的书面语言变成一幅幅精美的动画，展现在学生的面前，带给学生多种的感官刺激。所以，在教学的过程中恰当的选用多媒体会帮助学生理解文章情感，比如讲解《钱塘湖春行》时，通过多媒体视频展出钱塘湖畔的景物、音频泛读，在这样的情境中学生的理解力、体悟能力必然要得到提升。

四、提高个人素质，奠定人文课堂基础

初中阶段是学生身心发展的关键阶段，生活经验不多、知识掌握量不够，单单依靠自己的理解力和分析力是不能体会出课文中深层的内涵，这就需要教师的及时引导和帮助。所以，教师也要不断学习自我提升，在与学生的接触中不断地、潜移默化地感染他们。在掌握大量的专业文化知识的同时也要扩充自身知识容量，做到给学生一杯水自己要有一桶水。还要及时抓住课堂的高潮点，在情感达到顶峰时联系实际，让学生结合生活谈体会，做到真正的学习与生活相结合。

五、结束语

中文有着悠久的历史，它以其博大精神的内涵影响着学生的内心成长，初中语文教学更是学生在身心发展过程中不可缺少的一部分，他是素質教育中的人文素质培养的途径。因此，要想通过平日的教学工作健全学生的人格、陶冶学生的情操，初中语文老师任重而道远。

参考文献

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（编辑：马梦杰）