新课程背景下初中古诗阅读教学策略探讨

【摘要】古诗阅读是语文教学中重要的一部分，传统的教学模式已经不能适应现代学校教育发展的需要了。《新课程标准》重视学生的自主学习能力。在新课程背景下，我们更应该关注具有指导性的教学方法，同时也给我们的古诗阅读教学增加了要求，根据课堂教学实例，本文对初中古诗阅读教学提出了一些策略。

【关键词】初中古诗；古诗阅读；教学策略

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A

古诗是我国古代诗歌的泛称，是我国宝贵的文化遗产，几千年来，我们的祖先留下了无数的诗篇，是中华民族的艺术瑰宝。作为渗透着人文精神的古诗，已经影响了一代又一代中国人，也必将会使现代人产生心灵共鸣。在当今这个信息时代，学生获取知识的方式有很多，但是古诗阅读是必不可少的。笔者认为古诗阅读就是实现文本、老师、学生之间的对话。那么，怎样在新课程背景下教好初中古诗呢？经实践教学，笔者在古诗阅读教学中略有心得，同大家分享。

一、重视诵读

古诗看起来比较简洁，但是对于现代的初中生来说却不容易理解。但是，一旦学生读起来就会发现很容易阅读，这是因为古诗不仅具有声韵而且具有音乐美，美富有韵律，所以读起来会朗朗上口。很多父母在孩子上幼儿园前就开始教他们古诗，甚至在孩子还不认识汉字的时候就能够熟读甚至背诵古诗了，这给孩子以后的古诗学习奠定了基础。

诵读包括朗读和背诵。在新课改的背景下，诵读仍应为重要的古诗学习方法。但是在实际教学中，许多老师不重视朗读，仅仅为了完成自己的教学任务以及应付考试，老师对古诗做了过多的讲解，要求学生背诵，而学生的朗读太少，这种教学方式是不正确的。学生没有对古诗有很好的理解而是死板的背诵，不仅会觉得古诗很难学，慢慢也会对古诗失去学习的兴趣。因此學生要纵情的朗读，可以对古诗的内容有更深刻的理解。

此外，诵读的形式有很多，比如小组竞赛，比一比谁能朗读的更生动，更投入，谁能更快的背诵古诗。通过比赛的方式，能够焕发学生学习的热情，对古诗的学习充满兴趣。而朗读时，教师应该起到模范作用，在字音、语气、感情等方面给学生做示范。

二、重视古诗背景的讲解

首先要给学生仔细讲解古诗的背景，即作者作诗的背景，作者生活的环境等。在讲解时，最好用生动的语言，这样能够勾起学生的兴趣。通过对古诗背景的了解，学生能够更好地体会作者作诗时的感受，能够更深刻的理解古诗并且背诵古诗。例如，在学习《逢入京使》这首诗时，如果没有很好的了解作者的创作背景，不了解作者当时想要建功立业的雄心壮志，但同时又对家乡的无限思念之情，可能学生很难体会到作者当时的感受，也就不能够做到对此诗的深刻理解。再如，《回乡偶书》一诗，是贺知章在辞去朝廷官职，告老还乡时创作，作者年迈，心中有无限感慨。学生如果不了解这些，可能很难理解古诗的中心。

古诗之所以难以理解，是因为我们现在这个时代和诗人创作古诗的时代不同。初中古诗篇幅虽然短小，但是内容丰富，情感复杂。老师在教学的过程中，应该把学生眼中枯燥乏味的诗歌讲成生动的故事，因为本来诗歌就是故事，让学生沉浸在优美的故事中。有些古诗并不是故事，是抒情诗，这就需要教师的引导，对古诗中的人物或其他描写对象进行生动的描述，把古诗讲述成形象的故事。例如《夜雨寄北》就是写了诗人身居异乡，表达了对妻子的怀念，并且对今后重逢的设想。绵绵的巴山夜雨涨满了秋池，作者设想与妻子在窗下谈心，共剪烛花。

三、设置古诗阅读情境

设置情境是借助教材设置形象具体并且富有感情色彩的场景氛围，这样可以激发学生学习的积极性，起到很好的教学效果。老师要营造良好的教学氛围，让学生在宽松的环境中自由想象，做到对古诗进行更深层次的理解和感受。在古诗教学中，不仅要让学生学到知识，还要让学生自主阅读，在老师的指导下，学生在自主阅读中可以对古诗有更加深入的理解和体验，对古诗中作者想表达的感情有更深的体会。对古诗进行评价和赏析，让学生发表自己的见解。

比如郑谷的《淮上与友人别》，是作者与友人分别时所作，一句“君向潇湘我向秦”体现了作者的无限愁绪，学生可以从身边或者自身的例子体会作者当时与友人分别时的心情。再如，杜甫的《望岳》，学生可以亲临泰山，感受泰山的气势磅礴。

四、总结

总之，中国古诗源远流长，在我国的文化发展中具有重要的地位，古诗具有简洁凝练，韵律和谐，意境优美等特点。古诗阅读教学很复杂，我们要运用正确的教学策略，提高学生古诗阅读的能力。在现在的教学中，我们要摒弃以前那种机械呆板的旧教学模式，改革传统的阅读方法，运用以上这些古诗阅读教学策略，让学生在学习古诗中处于主体地位，而教师则发挥好引导作用，努力提高教学质量，激起学生学习古诗的兴趣，让学生爱上古诗，让学生体会到中华古诗文化的博大精深。

参考文献

[1]孙晓东.新课程背景下古诗阅读教学策略浅析[J].新课程研究（基础教育），2010（8）.

[2]李庆树.展现语言魅力，打造立体课堂——浅谈新课程背景下的初中语文教学[J].学周刊，2016（4）.

[3]康翠玲.对新课程背景下初中语文阅读教学策略的分析[J].学周刊，2014（1）.

作者简介：邹晓林，女，1973年生，四川自贡人，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文。

（编辑：钟园）