浅析小学语文高效课堂的构建

【摘要】随着我国教育改革的大力推行，创建小学语文高效课堂成为当前工作在一线教师的重要任务，创建小学语文高效课堂有利于提高教学效率，促进学生的全面发展，帮助学生形成健全人格，本文主要论述了在小学语文教学中创建高效课堂的策略。

【关键词】小学语文；高效课堂；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

最近几年，随着新课程标准的提出，要求在小学语文教学中重视培养学生的综合素质，真正将学生作为学习活动的主体，特别要求创建小学语文高效课堂。小学语文在小学所有科目中具有非常重要的地位，本文首先指出了当前小学语文教学中存在的主要问题，接着提出了如何创建小学语文高效课堂。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题

受当前各种社会因素的影响，我国小学语文教学现状并不乐观，学生学习语文的积极性不高，学生的学习空间过小等，导致语文考核成绩达不到人们的满意，主要表现为下面这些：

（一）受现实社会因素的影响过大

小学教育开展了几十年，政府部门已为大部分小学配备了完善的教学设备，但教师的观念还处于应试教育模式当中。随着我国经济的快速发展，大量人口失业，很多小学由此出现了错误的认识。如过多强调语文学科是一种工具，认为只要学生会写文章就可以了。认为只要语文学习可以帮助学生掌握一定的技能就达到了学习目的，当前很多小学受当前社会因素的影响过大，对实际教学产生了很大的影响。

（二）有待进一步拓展学习空间

笔者在多年小学语文教学实践中体会到，小学语文只依靠课上学习达不到应有的效果，必须借助课外生活开展语文实践活动才能帮助学生实现全面发展。语文学科具有与众不同的特点，在生活与学习当中到处存在着语文知识。所以语文教师要进一步拓展学生的视野，将小学语文学习延伸到更为广阔的领域，虽然拓展的知识与当前语文学习可能联系性不大，但却可以培养学生的思维与创造性。当前很多小学语文教学存在的问题是关注基础性知识过少，大部分学生不具備语文实践能力。

（三）不能与专业技能联系在一起

随着人们对素质教育的要求越来越高，学生在掌握丰富的语文知识过程中不能与专业实践有机联系在一起，没有认识到语文学科与专业学习的重要性，导致二者之间的距离越来越大，很多小学语文教师由于本身不具备丰富的实践知识，因此不能在实际教学中帮助学生将二者结合在一起。

二、新课改下创建小学语文高效课堂策略

创建小学语文高效课堂主要表现为灵活运用语文知识、提高学生的听说读写能力。要求小学语文教师在实际教学中根据教学内容与学生的认知规律，对学生开展探究性的实践学习。

（一）要充分发挥学生的主体作用

创建小学语文高效课堂要求将学生作为学习活动的主体，不但要求学生在学习中掌握一定的知识与技能，而且也需不断提高自身综合素质。因此离不开学生的学习热情。教师要帮助学生实现自我管理自我提高。如在开展“感受自然”活动中，笔者首先成立了领导小组，指定小组长、组员、解答人等。为了保证活动中的安全，笔者还结合学生实际情况制定了活动制度，利用这些制度不但可保证语文教学的顺利进行，而且也可以帮助学生养成良好的学习习惯，形成遵守纪律的认识。在活动的每一个环节都应具备完善的制度，如活动纪律、保存成果要求等。

（二）实现知识的迁移

要求教师在充分研究教材与学生的前提下拓展小学语文学习空间，将学生的学习延伸到课外学习活动当中。语文是一门与众不同的学科，教师要帮助学生将语文知识转化为自己的能力，形成良好的学习习惯，发展学生的创新性思维，提高学生的审美情趣。

（三）合理规划学习主题内容

教师首先要掌握主题内容，才能做好主题规划工作，要求各学习小组也要制定书面规划。尤其是在课外实践活动中，必须要求小组首先完成活动规划，在经过教师审核后才能实施。如在学习“母亲的恩情”一课时，笔者组织学生共同讨论了“母爱”这一伟大的主题，教师还需借助实践活动发展学生的创新思维。

（四）教师要掌握学生活动的全过程

在学生开展实践活动中，教师应该随时了解学生的活动情况，尤其是在课内或校内，教师更需深入学生中间，及时掌握学生的思想变化情况，及时引导学生的言行。如在学生利用多媒体演示人类起源过程中，学生可以自由选择演示手段，但教师要明确提出各个小组的探究目的，要保证学生探究方向不偏离。这种学习方式有效激发了学生的学习积极性，同时提高了学生的动手动脑能力，可以收到较好的教学效果。

（五）做好学生间的交流工作

利用学生间的交流沟通可以有效提高学习效果，创建高效课堂，这在小学语文实践学习中具有非常重要的作用。要求学生利用课上时间交流自己学习的心得体会，不但可以提高学生的语言表达能力，使每一名学生都能体验到学习成功的乐趣，而且也可以取人之长，掌握先进的学习方法，提高学生综合技能。

（六）充分利用评价提高学习效率

评价是创建高效课堂的重要手段，开展评价的目的就是为了帮助学生实现健康成长，尤其是提高学生的语文应用能力。合理利用评价可以调动学生的学习热情，可以帮助学生取长补短，使学生正确认识自己。笔者认为，对学生的评价应在学科成绩中占有一定的比例，可以起到对学生的督促作用。在评价中还需兼顾科学发展与教育规律，同时考虑小学生的实际特点，才能做好对小学生的综合评价工作。

总之，随着新课程标准的实施，创建小学语文高效课堂成为必然，只要语文教师真正将学生作为学习活动的主体，开展语文实践活动以学生发展为核心，则一定可以激发学生的学习积极性，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]郎艳玲.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].延边教育学院学报，2012（3）.

[2]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教

育，2016（33）.

作者简介：刘月新，女，1983年生，广东惠州人，小学一级教师，本科学历，研究方向：小学语文。

（编辑：龙贤东）