浅谈初中记叙文写作的综合训练

廖梅燕

【摘要】在初中阶段，作文写作学习是非常重要的学习内容之一，提高学生的作文能力不但能够提高学生的学习成绩，同时也能提升学生的人文素养。本文以初中语文记叙文写作为切入点，简析在记叙文写作中进行综合训练的要点。

【关键词】初中语文；记叙文写作；综合训练

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

记叙文在初中阶段占有很重要的地位。就从语文课文的比例来说，初一初二大部分都是记叙文；从作文训练的角度来说，初一全学年和初二第一学期都是记叙文写作专门训练的阶段；从历年的中考来看，对语文科记叙文写作的考查也是屡见不鲜的。一名初中生应如何展开记叙文的综合训练呢？一个“古老的话题”又摆在我们的面前了。我只想提出四点谈谈。

一、“吃”透范例

对于一些老作家而言，其能够写出好的文章的重要一点便是熟悉范文，因此熟悉范文对初中生训练记叙文写有举足轻重的作用，我们务必研读它们，“吃”透它们，每种记叙文的范文都应“吃”透几篇，无论从拟题到立意，从内容到形式，从谋篇布局到遣词造句等，都应细细品味，取其精华，用其所长。如初中语文课本里的《背影》《小巷深处》等是不可多得的例文。又如我们学校文学社社刊《新地》里的《我身边的雷锋》《一件难忘的事》等都可作为学生写作参考用的难得的范文。我们怎样去“吃透”范文呢？可以将每种类型的记叙文熟读或基本熟悉三至五篇，并写出每篇的提纲结构图，便于温故而知新，进而把握各类型记叙文的写作思路，再进行记叙文写作训练，将会有良好的收益。

二、敲定要素

记叙文有六个要素，时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。要写好记叙文必须对这六个要素了如指掌。如何确定它们呢？则需要反复推敲侧重点，以确定文章的主次部分，可运用数学公式表示：写人=时间+地点+人物+事；写事=时间+地点+事（侧重经过或因果）；写景=时间+地点+景（过去、目前、将来）；状物=时间+地点+物（特征）；抒情=时间+地点+情（触景生情、睹物思人等）。这样我们可迅速选准、确定所写文章的主要部分，或人，或物，或情，或景等，为深入构思文章准备了重要条件。

三、构建“框架”

所谓构建“框架”，又称“搭架子”，就是布局好文章的结构，列出写作提纲。记叙文的基本形式有四种：三段式、纵式、横式、纵横式。例如：我们选用常用结构形式——三段式。（1）开头自然引入，简明点题。（2）主体部分可用一个大段记叙一件完整的事，或者采用几个段写二三件事。但要表现同一中心，要讲究详略得当；也可以写一个人或几个人等等。（3）结尾部分，要照应开头，可通过议论或抒情点明中心。在列提纲过程中还要落实安排记叙为主，兼有议论与抒情；或安排好伏笔、过渡、照应；或讲究内容丰富、充实、切忌离题等等。而其他三自结构形式，根据实际，灵活安排好写作思路。一般情况下，写人的成长过程、主要经历、即传记类文章，从纵式结构入手较快；对于访问记、参观记、游记类文章，宜从横式结构入手；在时间、空间上紧密结合的文章从纵横式结构入手较快。总之，四种基本结构方式对于我们的记叙文写作训练有很大的帮助，要结合实际扬长避短。

四、确定具体的综合训练步骤

（一）分类摘记记叙文的题目

平時的语文课内外，把记叙文的题目分类摘记下来，便于作文训练时顺手拈来。下面把记叙文的题目分成几个系列。

1.人物篇

这些篇专写自己熟悉的人和事，如同学、老师、叔伯、爸爸、妈妈等。题目可设为《我的同桌》《我的语文老师》《我的叔 叔××》《爸爸的习惯》《妈妈的印象记》等等。

2.童年篇

这类文章专写自己童年印象最深、最熟悉的人、物、事、景等。题目可设为《童年的回忆》《童年二三事》《铅笔盒的故事》《老屋后的童音》等等。

3.校园篇

包括人、物、景、活动等的题目，常见的有《校园的早晨》《夜里，我走过老师的窗前》《记一次难忘的篮球赛》等等。

4.故乡篇

专写自己在故乡的所见所闻，包括景、物、事、人等。文题可设为《故乡之变》《故乡新貌》《我爱故乡的山和水》《乡村巨变》等等。

5.“我”篇

可专写有关“我”的特点、性格，“我”的事、“我”的理想和追求，“我”的爱好，“我”的表白等等的记叙文。

（二）设定训练时间

时间是靠我们挤出来的。我们不妨设定单周某天为作文日，其余几天空余时间作为修改用，到了双周的星期五一定要工工整整成文，收集起来，也可存入电脑。在某天里同样要给自己安排较固定的时间写作，或早上，或黄昏到睡前，或利用自习课时间等等。自己一定要高度自觉、讲究时间观念、讲究认真，综合训练自己的构思能力，努力锻炼练习写作的耐性。

（三）仔细审题

审题时必须在抓住“题眼”，既审题目，又审“要求”。读题，既要看清楚题目，又要看清楚“要求”，如果只看题目而不看清楚“要求”，不去仔细推敲“要求”就匆匆下笔，往往写出作文来会偏离“要求”。

1.整体性

有的记叙文题目含有整体性的“面”，如《我的课余生活》就不应只写一两件事，而要在时间上概述出整体性。

2.比喻性

如《这也是课堂》，题目中的“也”字告诉我们，“课堂”并不是指本义“传授知识的地方”，而是喻指更广阔的课堂，社会这个大课堂。

3.待补性

如《我最喜欢的》，这类题，在审题时要先对题目作适当补充，我最喜欢的可以是人也可以是物，你审题时必须确定下来，想一想：我最喜欢的是什么？为什么最喜欢？哪些事情最能表现我最喜欢？这样一想，便开窍了。

4.溯源性

如写《敬礼，老师》（湖南考题）要写为什么要敬礼，写出敬礼之缘由。这类题归结了事情的结果，先去描述结果显然不是命题意图，必须追根溯源，要用“因果式”构思。

5.逆转性

《他是个普普通通的人》，说“普通”其实要写普通的人物中所体现出的不普通的思想、非凡的表现、突出的业绩，强调这些普通人是社会的脊梁！

6.情感性

不少文题确定了文章的内容形式蕴含丰富的情感色彩，如《______，谢谢你》，记叙中要有真情实感的流露，让“谢谢”二字得以体现。

（四）合理、快速构思

如何在写提纲过程中安排段落层次，如何对主体部分设置曲折、起伏，如何处理过渡与照应，如何组织语言行文等。长期坚持如此，你一定会不断尝到成功作文的甜头。下面举一例，如果以《校园的清晨》为题写一篇记叙文，脑中要快速调出相关信息进行构思：开头——晨雾、东方之光、校园平静；主体——早霞、树、叶、花、小鸟、朝气、晨运、球、绳子、标枪、矫健、热情、美丽、和谐。结尾——爱校园清晨的静与动，爱运动场上的喧闹、和谐。可见，一篇记叙文地基本构思花了不多少时间就完成了。

（五）及时成文

做好充分的构思之后，接着就要精心组织词语、句子运笔行文了。一定要当天写完，绝不能拖沓，以免形成惰性。为了便于修改，可在行文过程中的行与之间留够空隙。作为稿子，字迹不必太讲究。

（六）反复修改

这一步在写作中也非常重要。只有多次修改，才能纠正布局的不合理，才能避免中心的不突出，才能理顺过渡的不自然，才能补充开头与结尾的照应之不足，才能矫正错别字和病句等等。改后还得再朗读，再发现，再修改。

五、结语

对于初中生而言，进行记叙文写作时不能投机取巧，只能脚踏实地，通过多读、多写以及多积累和多思考，长此以往，养成习惯并且不断训练，才能写出高质量的记叙文。

参考文献

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（编辑：郭恒）