对高职应用文写作教学的一点思考

【摘要】当前应用文写作教学中存在一些困扰，根据这种教学现状，作者结合自己的教学体会和调查得来的信息，对应用文写作教学进行了一些探索，针对教师综合素养的提高、校本教材的编写、创新教学方式等方面作了一点思考，旨在提高应用文写作能力。

【关键词】应用文写作教学；教材；情境教学法

【中图分类号】G640 【文献标识码】A

应用文是一种使用范围广泛，极具实用性、针对性和时限性的文体。在知识经济时代，准确的信息交流、高效率的工作管理、真诚的情感沟通都需要具备较强的应用文写作能力，应用文写作已经成为每一个现代人必须具备的基本技能之一。然而，高职生由于文化基础差，缺乏实践经验，对枯燥的应用文写作提不起兴趣。为此，笔者对应用文写作教学进行了一点思考，与大家共同探讨。

一、提升教师综合素养

没有教不好的学生，只有不会教的老师。要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。在高职高专从事应用文写作教学的基本都是语文老师，从学校毕业直接进入学校任教，缺乏社会实践经验和专业经历，而应用文写作涉及领域广泛，对老师提出了相应的要求。

首先，要有较好的写作功底和较宽的知识面，了解党和国家的方针、政策，法律和法规。

其次，要有较强的教师口语技巧，能游刃有余、有声有色地讲解各种文种的理论知识和评析范文的能力。

再次，教师能根据学生不同专业的实际需要灵活选择教学内容，有针对性地提供学生学习的一些文种。

这种有目的性的做法，能免于学生不具备相应专业知识作为支撑的遗憾，使应用文写作教学围绕专业教学，应用文写作知识与本专业知识相融通，与专业教学相结合，相促进，共同完成专业培养目标。这一切都要求教师综合素养的提高。

二、激发学生学习兴趣

俗语说：好的开始是成功的一半。第一堂应用文写作课很重要，作为教师要上好这第一节课，发挥教师语言魅力，用生动形象的语言阐述应用文写作的产生与发展，明确它是自古就有的文体，随着社会的发展，越来越显示着重要的作用，如它的指挥管理作用、宣传教育作用、沟通协调作用、凭证依据作用。将应用文与一般文章和文学作品比较，突出它的显著特点，如它的实用性等，使学生明白学好应用文写作不仅能增加技能，用以解决问题、处理事务、还能提升个人综合素质，为将来求职应聘做敲门砖。在这当中多舉成功案例可激发学生学好这门课程的欲望。

三、创新教学方法、手段

（一）编定符合实际的校本教材

很多应用写作教材编辑体例形式单调枯燥，内容没有时代特点，跟学生以后的工作实际距离较远。因此不同学校根据专业设置编定符合自身实际的校本教材很有必要。

校本教材素材选取应不拘一格，体现时代精神和专业特点。应尽量选用学生感兴趣的或者熟悉的环境的范文案例来增强学生感官上的认识，补充他们社会阅历的缺少。结合学生的专业特点和职业需求对教材的内容进行整合，使学生所学能运用到以后从事的工作和生活中。如文秘专业，在组织学生学习生活常用应用文写作文体之外，可根据文秘专业的培养目标，结合岗位工作的要求选取公文类文体如通知、通报、函、会议记录、会议纪要、请示、报告等，培养学生相关的职业能力。

（二）设置情境进行体验，提升写作技能

传统的教学方法，如理论知识的讲解——范文分析——写作练习，这些一成不变的教学方法只能让学生乏味，厌烦应用文，而如果能利用多媒体为学生设置一个具体的情境，让学生体验、感知、进而自主地学习、应用，则胜过老师的千言万语和泛泛而谈。如讲解解说词时，播放有关解说词的视频，透过优美的画面和解说员声情并茂的解说使学生身临其境，领悟解说词的魅力，然后再播放学生熟悉的画面进行解说，学生学习的积极性不言而喻，写作技能就在这种主动性、自觉性学习中得以提升。

（三）多写多练，及时反馈与评价

一个行为的产生若能及时给予评价和反馈，便会促使这一行为继续良性发展，应用文写作技能的形成离不开多写多练。学生写作之后，教师要及时批改，进行讲评，对写得好的范文当堂宣读提出表扬，激发其自豪感，对写得不好的范文也作为病文和典型当堂进行修改，不必点名道姓进行批评，使学生知道其不应该这么写从而明白应该怎么写。

还可以利用班级的QQ空间、微信群作为平台，把学生写得好的范文进行展示，从而满足其表现欲、成就感，能更加认真自觉地去自学应用文写作知识、提高写作能力。

总之，应用文写作技能的形成是一个渐进的过程，需要师生共同努力，通过教师的引领、指导，以学生为主体，激发学生学习兴趣，改进教学方式，完善教师综合素养，从而使学生的写作能力和综合素质不断提高。

作者简介：聂伟，女，1968年生，湖南长沙人，江西省宜春职业技术学院副教授，研究方向：汉语言文学。

（编辑：张驰）