生活化教学在小学高年级语文教学中体现

洪华平

【摘要】语文教育和生活具有紧密联系，生活化教学方法的应用为小学语文教学带来积极的影响。对高年级的学生使用这一教学方法，不仅可以调动学生小学语文的兴趣，而且能培养学生的生活能力，有效提高教学的质量和效果。本文分析了生活化教学在小学高年级语文教学中体现和应用。

【关键词】生活化教学；小学高年级；语文教学；应用策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文教育和生活紧密相连，既来源于生活，又为生活服务，因此在教学中，也应该体现出生活化，增强学生对语文学习的兴趣，可以让学生认识到学习语文的价值，更好地去感悟和体验生活，能够将学生学习到的知识灵活的运用到实践中。

一、语文生活化的主要教学内容

（一）注重开发与利用课程资源

生活中也存在很多教学资源，教师应该多观察生活，发现生活中的教学资源，能够提高学生学习能力的，就可以将其作为资源。例如在学习《桂林山水》这节课之后，教师就可以引导学生再阅读一些其他的关于山水的文章，之后可以给学生布置一个任务，让学生用散文的形式，写自己家乡的山水，能够在写作中描述出对家乡的感情，让学生既锻炼了写作，又提升了他们对家乡的感情。

（二）挖掘语文教学中的生活因素

课改后，教材中涉及生活的内容增多，这就需要教师能够充分挖掘生活中的语文教育资源，有效的应用生活化教学。例如，通过课外活动，设定“贴近生活”的主题，就是一种有效方法，教师将教材中相关内容进行整理总结，找出有效内容融入到活动中，可以有效拉近学生和语文学习以及生活之间的关系，可以有效调动学生的学习兴趣和热情，提高学习的效率和成果，能够更好地去体验和感悟生活。

（三）作业的生活化

作业是对课堂教学的延伸，因此作业的布置也应该体现出生活化，比如在学完《只有一个地球》之后，教师在布置作业时，需要和学生的生活密切相关，就可以让学生去观察研究身边的环境污染问题，让学生多搜集相关的资料，了解保护地球的相关知识，通过完成作业的过程中，会让学生认识到保护环境的迫切性和重要性，学生的实践能力以及合作的意识都可以得到有效提高，学生的知识面也得到了丰富，可以更深入地去理解文章的内容。

二、创设生活化的语文教学课堂情境

（一）与学生实际生活相贴近

创设生活化的课堂情境，可以将教材中的内容情境生动的展现在学生面前，有助于学生深入的理解文章，因此语文教师应该采用情境设置的方法，有效的将课堂教学和生活实际相联系，调动学生们的学习热情和兴趣。例如在《香港，璀璨的明珠》的教学中，教师可以就所在的城市标志和学生进行探讨，让学生对生活画面的感性认识能够得到增强，也可以让学生说一说自己家乡的标志，或者旅游去过的城市中的标志，它们都有什么特征，象征意义是什么。通过对这些问题的讨论和课堂互动，可以激发学生的学习兴趣，拉近他们与生活间的距离，营造出热烈的课堂教学氛围，在这种氛围下更有利于学生的学习，能够自由地发表观点。在做好铺垫之后，就可以引入课文的学习，为学生讲解其中的学习难点，帮助学生更容易、更好的理解课文。

（二）回归学生实际生活中

“回归自然”是语文教學中追求的最高境界，也是新课标中的要求。因此在教学中，教师就需要能够带领学生走进生活中，让学生学会多观察生活，形成自己的认识，不断拓展学生的知识面。课前，教师应该让学生先根据要学习的课文查阅相关的资料，可以让学生先做好预习，让学生的课堂学习变得容易，同时，也可以让学生的语言文字能力得到提升。可以让学生将课文中抽象的语言文字通过联系实际转变成生动的画面，将学习到的知识运用到实践中。在进行教学时，教师要通过多样的教学手段和教学活动，提高教学的有效性，比如可以结合学习的内容，进行相关主题的辩论会、演讲等活动，这可以充分调动学生的兴趣和参与度，在过程中，学生可以自由发表自己的观点，也可以对课文有更深的理解和掌握。教师也可以将课文改编成一个剧本，为学生安排好相关的角色，让学生进行表演，在这个过程中，学生可以更好地去理解和把握那些人物角色，有利于学生理解文章，提高对知识点的掌握程度。

三、在现实生活中学习语文知识

（一）观察现实生活

小学语文教学中，有很多内容时代较久远，和学生生活的时代不符，比如文言文、古诗这样的内容，在理解上自然也增加了一定难度，在学习时，学生很难有全面、正确的认识。还有一部分文章中的内容是生活中经常可见的，但是这些内容往往也很容易被忽略。为了解决这一问题，就需要教师进行正确的引导，让学生学会观察生活，能够善于观察，同时能够理解和进行思考，在这个过程中，能够形成新的感悟，这样对于学生的语文学习也有益处，还拓宽了学生的知识面。比如在《爬山虎的脚》的教学中，这一植物在生活中是较容易看见的，但是真正会去观察它的人却很少，因此教师就可以让学生去观察爬山虎，结合课文中的内容，让学生去观察它的脚，在这个过程中，学生就会通过观察、思考等对爬山虎有了全新的认识，在此基础上，再去学习课文，就会变得很容易。

（二）体验现实生活

在小学语文教学中，创设教学情境是一个有效的教学方法，可以提高教学的有效性，因此教师应该注重这一方法的运用，能够有针对性的、有意识以及有计划的结合课文内容，创设出合理的教学情境，调动学生的学习兴趣和热情，让学生能够主动走进生活，实现课堂教学和生活的有效连接，让学生能够用到学习到的知识去解决实际生活中遇到的问题，这样会让学生感到自豪，并且更加愿意去学习语文。例如在《第一场雪》的教学中，教师就可以选择一个下雪的天气，带着学生走到室外，去观察美丽的校园雪景，可以让学生在雪地里进行自由活动，组织学生堆雪人、打雪仗，近距离的去接触和感受雪，去体验其中的快乐，在回到教室后，就可以让学生根据自己的感受，去理解文章中的内容，可以有效地保证教学的效果，让学生感受到学习的快乐，还可以去感受自然现象给生活世界带来的美好。

三、结语

小学高年级的学生，他们已经具备了一定的生活感悟，思维上也得到了发展，有自己的看法。在教学中，教师需要注重生活化教学方法的应用，引导学生走进和感受生活，能够多观察生活中的事物，形成自己的看法，可以有效地提升教学的成果，调动学生的学习兴趣，有效的培养学生的生活情感。

（编辑：龙贤东）