高职英语听力课中交互式教学模式的应用探究

孙秀清

【摘要】随着互联网技术的发展和人们对教育事业的重视程度越来越高。多媒体技术被广泛应用到教师的教学中，将多媒体网络技术和交互性教学模式详解和，成为教师创新教学的新型方式。这种新型的教学模式大幅度的提高教师的教学效率和教学质量，同时也使得学生的学习成绩大幅度提高，因此受到学生的欢迎。本文从我国大学英语听力教学的现状出发，进而提出通过多媒体网络技术辅助的交互式教学促进学生听力技能的措施。

【关键词】高职英语听力课 交互式教学模式 应用

引言

随着我国教育事业的发展和不断的改革，对我国大学英语教学的教学内容和教学任务都提出新的要求。交互式教学模式作为一种新型的教学模式结合互联网技术，大大提高教师的教学质量。怎样将互联网技术与交互焦旭贰模式更好的结合，然后运用到教学中去，是当下教师急需解决的问题。

一、现阶段，我国大学英语听力教学的现状

受到传统教学理念的影响，我国大学英语听力教学仍坚持以教师为主体，采用传统的灌输式教学方法，学生处于被动的接受状态。教师在日常的教学过程中，不重视课堂氛围的创造，不对学生加以引导，根本无法引起学生学习的兴趣和积极性，同时不重视培养学生自主学习的意识，大大降低了英語听力教学的质量。

二、高职英语听力课中交互式教学模式的应用

1.设置值日生汇报环节。教师在日常的教学中，一定要重视值日生汇报环节，采取多种手段和方法，通过这个环节电动学生的兴趣和积极性。教师要会根据学生的数量进行每天值日生的安排其数量，让每位学生都当一次值日生，这样可以让学生有紧迫感，也使得学生有被重视的感觉，这样可以更好的准备自己的内容。值日生汇报的内容可以每周设定一个主题，例如新闻报道，讲故事，也可以是个人的演讲会。但是需要注意的是主体的设置一定是学生感兴趣的话题，这样可以更大程度的调动学生的积极性。在内容的设施上不舍形式，鼓励学生创新进行形式的创新。对于学生的眼睛教师一定要多加鼓励，减少学生紧张的情绪。汇报的时长要设置在十分钟以内，演讲结束后，教师和学生要对演讲者的演讲进行打分，提出学生错误的语法使用，使得演讲者加以改正，同时指出演讲者演讲的精彩部分，这样不仅增加了教师与学生之间的互动，营造和谐宽松的课堂氛围，同时也拉近教师与学生之间的关系，减少了隔阂。通过参与的过程，也很大程度上提高学生的自信心，培养学生自主学习的能力和潜能，进而更好的提高教师的教学质量。

2.课堂听前准备环节。教师要重视小组合作学习的教学方式，将学生分成不同的小组，把每次要学习的课堂主题提前告知各个小组，有小组做好课前换呗工作。小组可以根据课堂主题，去寻找可能要涉及的教学内容，学生可以通过网上查找或是图书馆查找，将这样资源带到课堂，与教师形成互动。例如在学习 eating the right things这个章节时，学生可以通过“你来表演，我来猜”的游戏方式进行展示。一位同学根据纸板上的蔬菜来进行表演，另一位学生则是通过该学生的肢体表演来猜测蔬菜的名称，并且用英语说出来。这样可以充分调动学生的积极性，也为教学内容的学习进行很好的过渡。学生之间的配合更好的提高学生的合作能力，同时活跃的课堂氛围的营造，更加拉近和师生之间的关系，提高教学的效率和质量。

3.课堂听中实施环节。教师还是将学生分成小组，在听力进行前把标题或是插图展示给学生，同时让小组进行讨论，猜测听力的内容，这样可以调动学生的积极性和吸引学生的注意力。在第一遍音频播放后，让学生进行交流，交换自己听到的内容，然后小组成员之间进行汇总和总计，接着教师让小组之间进行讨论，将各小组的总结进行汇总，查看每个小组存在的差异。每小组选派出一位成员进行论点的阐述，这样使得整个班级的学生都调动起来，形成交互。学生可以通过论据一一论证自己的观点的正确性，同时提出对对方观点的疑惑。然后在进行小组讨论，给出修正本小组观点的机会。教师在这个过程做的就是认真听取各小组之间的讨论内容，总结小组之间共同的疑惑点，但是需要注意的是教师不要急于公布正确答案，要多鼓励学生进行讨论，这样可以提高学生的思考能力和解决问题的能力。在学生形成一个初步统一的答案后，教师再经正确答案公布，同时解决学生共同的疑惑点，这样大大提高学生参与教学的积极性，坚持了学生的主体地位，也大大加深了学生对知识点的掌握情况。

4.课堂听后巩固环节。在进行听力训练时教师要做好准备工作，提前将听力内容中所涉及的语法、句型、固定搭配进行总结。在听力结束后，让学生进行讨论，列出他们听出的语法、句型。在学生总结之后，教师再做最后的汇总工作，这样可以提高学生的学习效率。同时教师也可以让学生进行角色扮演，根据资料将听力内容进行复述，这样大大提高学生的口语能力，同时也让学生可以加深对知识点的理解和掌握，也进一步提高学生的语言运用能力。例如教师可以给学生播放一段女孩子比较喜欢的减肥视频，在学生反复观看后，然后挑选一个女孩做为减肥教练。只播放音频，由女生带领学生进行运动。这样女生会根据自己记忆的英语单词进行各种口号的运动，这样大大提高力学生的积极性，同时也提高学生对音频内容的理解程度和记忆程度。通过互联网技术带给学生最直观的刺激，这样可以使得学生保持最大的兴趣，最长时间的吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，从而更好的提高教师的教学质量。

三、利用多媒体可以构建共享环境的技术，实现人机交互和师生交互

网络的双向交互功能可以让它成为非常庞大的教育媒介。教师和学生可以通过互联网打破空间 和时间的限制，进行交流和学习。教师将要学习的教学内容通过网络进行上传，学生可以在不同的时间不同的地点或者是相同的时间不同的地点，通过互联网继续学习，这样更好的提高力教学效率，真正实现资源的共享。同时通过互联网教师和学生都可以寻找到更多的教育资源，这样不仅丰富了教学内容，同时学生也可以通过互联网学习其他地方优秀的学习方法，提高自身的学习成绩。同时学生在学习完成后，通过互联网观看自己感兴趣的事物，拓展视野，增加自己的知识面。教师可以通过互联网加大与学生和家长之间的联系，建立微信群、QQ群等，这样学生在进行自主学习遇到问题是，可以及时的联系到教师，进行疑点的解惑。同学之间也可以通、通过QQ群互相发表自己的看法，同时可以和其他同学进行讨论，验证自己的观点。互联网技术不仅拉近了师生之间的关系，打破传统教学课堂的时间和空间的限制，更大程度上促进学生之间的交互协作，提高学生的思考能力和自主学习的能力。

四、总结

综上所诉，随着互联网技术的不断发展和完善，多媒体网络技术的交互式英语教学的优势会更加的明显。它改革了传统单一的授课方式，为学生提供了更多教育资源，同时由于它提高了学习绩效率，使得学生的成绩有很大的提高，进而调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力和问题探究的能力。但是教育是一项长期坚持的工作，需要教师具有很强的责任感和奉献精神。同时需要家庭和社会的配合，为学生的学习成长提供一个良好健康的环境。

参考文献：

[1]曹莹.论交互式语言教学与交互式听力教学[J].辽宁行政学院学报，2009（4）.

[2]宫力主编.交互式语言教学研究[M].北京：清华大学出版社，2010，4.

[3]宋杨，吴迪.大学英语交互式教学模式的反思[J].辽宁教育行政学院学报，2009（1）.