谈幼儿数学教学

张丽霞

摘 要：数学教育的核心是让幼儿充分经历探究、发现的过程，发展幼儿解决问题的能力。在幼儿数学教学中，幼儿教师要根据幼儿的年龄特征，精心设计幼儿教学活动，让幼儿在自己喜欢的情景中学习数学。

关键词：幼儿数学教学；主导作用；教学情境；生活实际

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.144

随着幼儿年龄的增长，他们对生活的好奇心越来越重。与此同时，他们也会自然而然地接触到一些数学知识。而幼儿的心灵还幼小，我们不可能完全以纯数学的形式教给幼儿数学，这就要求幼儿教师根据幼儿的年龄特征，精心设计幼儿教学活动，让幼儿在自己喜欢的情景中学习数学知识。那么，幼儿教师在幼儿数学教学中应该注意哪些方面呢？

一、发挥幼儿教师的主导作用

幼儿教师主导，就是教师要善于为幼儿创设一个情境，或引出一种悬念，或产生一个问题，或营造一种氛围，或制造一些条件，达到孟子所说的“引而不发，跃如也”的境界，引出幼儿的兴趣，引出幼儿的激情，引出幼儿的好奇心，引出幼儿的求知欲，让幼儿产生跃跃欲试的激情，在老师的引领下由被动走向主动，由蒙昧走向自觉，由愤悱走向通达。如学习“辨别高矮”时，我让孩子试着想办法找出教室里的东西哪个高哪个矮，他们有的用手量，有的用眼睛看，很快便找出来了。当孩子说出哪个高哪个矮后，还想再去找找哪个胖哪个瘦时，我没有被孩子牵着走，而是与他们商量，先找高的、矮的，再去找胖的、瘦的。……