大学英语教师激发学生学习动机的策略实效性研究

范冬梅

摘 要 当前大多数非英语专业的学生对英语学习的态度比较被动和消极，十分不利于英语学习的效果。“学习动机”是一切学习行为中，学习者最重要的心理决定因素之一，对大学英语学习的过程和效果有着十分重大的意义。本文从当代大学进行生英语学习之动机的现状和特征入手，继而提出有效激发并提高大学生英语学习动机的科学策略。

关键词 大学英语 学习动机 策略

Abstract Most of the non English Majors' attitudes towards English learning are passive and passive， which is not conducive to the learning of English. "Learning motivation" is one of the most important psychological factors in all learning activities. It has great significance in the process and effect of College English learning. This paper starts with the current situation and characteristics of the motivation of College Students' English learning， and then puts forward the scientific strategies to effectively stimulate and improve college students' English learning motivation.

Keywords college English； learning motivation； strategy

1 学习动机的概念与重要性

学习动机是指直接促使学习者进行学习的一种自发性的内部动力，是激励和指引学生，令学生感到“我需要学习”的一种自主督促，其诱因可能是各种各样的，但归根结底，最重要的还是取决于主体的热情、动力和主观能动性。英语学习动机，和学习动机的总体分类一样，一般认为有内部动机（Intrinsic Motivation）和外部动机（Extrinsic Motivation）两种。内部动机源于学习者的内在需要和自发精神动力，来源于学习者对英语本身的兴趣和热衷，有的学习者对所学知识本身的魅力产生了共鸣，深刻体会英语这一语言的可能性与美感。这是最理想的状态之一，因为学生一旦对英语最本质的部分产生了向往，随之就会激发强烈的求知欲与毅力，会自觉发奋努力地去学习，不需要督促便能自发寻找高效率的学习方法，也兼具了长久坚持的毅力。除了增长知识带来的自我满足感，扎实的英语基本功，流利动听的口语，出色的写作翻译能力，往往能得到老师的肯定，同学们的羡慕，在英语学习中获得极大的成就感、充实感、满足感，形成了一种学有所得的良性循环，这种内部动机便是英語学习动机的最优形式。

外部动机，如其表面意思，主要来源于外部诱因引起，具有明显的目的性和功利性，是为达到某种目的而采取的学习行为，最普遍的例子就是为了通过等级考试、拿到职业资格证或者通过某些面试而突击学习，做大量英语听力和笔试的练习。除了以上这些比较明确的目的，也有一些程度较轻的也能划分为外部动机，比如希望能够阅读英语国家的报纸，希望能通关全英文的电脑游戏，希望阅读尚未被翻译的文献资料，希望更好地观看美剧等而学习英语。外在动机，比起内部动机而言，在某种程度上可以说它具有一定的强制性，因为学生的学习目的往往具有时效性和急迫性，学习活动是满足其他目的的一种手段，手段就需要见到成效。比较而言，内部动机对学习行为的影响是持久稳定稳固的，外部动机对学习影响更短期并且不稳定。①

因此，对于教师而言，以正确的形式刺激学生的学习动机是十分重要的，不如说，这才是最应贯穿大学四年英语教学的，最返璞归真的目的。这要求我们认真思考教学计划的层次，考虑其阶段性与全面性，应用最恰当的方法去激发学生的学习兴趣，帮助其树立良好的学习动机。值得一提的是，内部动机与外部动机有主次之分，即是说我们应引导学生树立内因为主、外因为辅的英语学习动机，但是二者并无优劣之分。并不是说为了外因，为了达成功利性目的而去学习英语就是不好的行为，因为英语等级考试与水平资格证书是将来毕业生参与社会活动的重要学力凭证，也是对自身的考察检验，在努力培养自主学习热情的前提下，我们应该积极参与英语等级考试，比如全国大学英语考试（四六级），英语专业的TEM考试，以及GRE、IELTS、T0EFL、BEC、PETS等考试，还有雅思和托福等面向国际的通用考试，学习不同专业方向的英语知识，增长才干与见识，锻炼专业素质与心理素质。②

2 目前在校大学生英语学习动机的特点现状

正如上面所说，英语学习动机主要有两种类型，内在动机和外在动机。而现在的高校学生中，英语专业学生的内部动机尚属充足，但是对于非英语专业的学生来说，外部动机明显占据了更主要的地位。随着全球化进程加快，中国社会与市场的国际化程度加深，使用英语的实际需要与场合机会增多，英语水平早已成为各大企业衡量求职者学力能力的重要标准之一， 英语考试成绩与证书成绩好坏，已成为决定求职成败的一大关键要素，无疑是我们在激烈的职场竞争中一记重要的筹码。生活对英语学习的影响。据统计研究显示，全世界每天流通的邮件70%以上由用英语写成，75%以上的科研资料、70%以上的网页、50%以上的广播电视节目、40%以上的报刊杂志，主体语言都是英语。③

然而，即使如此，大学生的英语学习热情依旧不算高涨。微观上来讲，这一部分是由其教育影响个人生活经历决定，但也有其普遍共同原因。对于非英语专业学生来说，英语和自己专业的关联性有限，但是却在求职等领域占据了如此重要的位置，难免会感到学习英语的压力，再加上非英语专业学习高级英语的难度和资源不足，可能会遇到学习瓶颈，产生挫败感和烦躁感，甚至衍生出对英语学习的逆反心理，陷入恶性循环。宏观上来讲，随着中国近年来国际地位提高，产业结构转型，市场专业分工专业化精细化，对于一些专业性较强的学生来说，与本专业的课相比，英语已经不是那么重要的必备技能了，因此降低了学习热情。再者就是，中国学生多年来学习英语的目的以接受应试教育为主，对英语学习这一行为本身缺乏全面性客观性的认知。语言学习是一个与本国社会历史、艺术文化、风土人情、生活习性甚至地理状况都息息相关的深奥学科，学习语言仅仅依靠书本，仅仅为了考试，那从一开始就是本末倒置的。因此，为了教导学生科学、合理、深入地认识英语学习，树立正确的英语学习动机，教师必须要采取长期性、全面性的教学策略。④

3 激发学生英语学习的动机实效性策略研究

3.1 以课堂为基础，以多样的教学方法激发学习兴趣

课枯燥单调乏味的填鸭式教学方法，会大大降低学生的学习热情与兴趣，教师采用形式多样的教学形式激发学生学习欲望。丰富手段形式，增加实践环节，加快节奏，让学生充分积极参与课堂学习活动，炒热课堂气氛，由此激发学习兴趣。比如，组织学生们开展情景模拟对话，模拟法庭、记者招待会、商务洽谈、展销会、刑侦现场等情景，让学生扮演其中的角色，设计台词，这可以极大调动学生们的兴趣，增加口语练习机会。学习语言，最重要的是语言环境，最怕的也是缺乏语言环境。运用音频、视频、电影等多媒体文件，全方位拓展学生接受英语的视听空间，为学生创设语言情景，激发学生的学习兴趣。教师还可以尝试开展专题辩论、讨论、话剧等形式，充分利用小组互助优势与实践能力，勇于张口练习，互相发现优缺点，互相改正，相互提高。实践证明，此举不但增强学生对自己英语学习的热情，也会唤起集体责任感，不希望拖小组后腿，进而努力学习。⑤

3.2 以课外为基础，引导学生讲英语融入生活中，以丰富的练习手段和英文娱乐活动，增加学习英语的兴趣

英语在我们生活中的重要性是不言而喻的，与此同时它也有很多有趣的文化特性。结交外国朋友，使用Twitter，听英文歌曲，看英文节目，收听英文广播，阅读英语书籍，看英文电视剧和电影，若想体验原汁原味的西方社会文娱产品，体会其独有的魅力，掌握英语的话就会方便很多。

因此，教师应协助学生主动体验英语文化氛围，引导学生在课外积极接触先行英文咨询。课间可以放一些发音动听的英文歌曲，或新闻节目，向学生介绍优秀的英文剧目或者书目。鼓励学生正确使用网络获取英文信息，鼓励学生上网结交擅长英语的朋友，甚至利用网络，跨越国界空间界限，结交外国朋友。这对于提高学生了解英语国家文化热情，锻炼实用英语交流交际能力，浓厚班级英语学习氛围，都很有益处。

3.3 以学生为基础，以人為本，针对学生的学习心理展开工作

满足学习者的成就感、满足感、成功需求心理，是培养内部动机的最直接有效方法。学习上获得成效，使学生感到成功，比任何自我鼓励和他人说教都要具有实效性。教师若能给学生带来良好充实的学习体验，能激发学生进一步掌握课程、学习知识信心，增强学习兴趣，为了获得更大的成功，进而严格自我要求的标准。但学习上的失败和挫折总是无法避免的，这可能使学生学习兴趣降低，产生焦虑、自卑、烦躁等各种消极心理。⑥因此，在英语教学中教师也要时刻关注学生的心理状况。具体方法大致有如下几种思路：

（1）帮助学生认清自己能力界限，确立符合自己当前水平的学习目标，将长期目标分解为短期目标，脚踏实地循序渐进，使学生获得进步的实感。（2）鼓励学生勇于面对失败和挫折，正确评价自己的能力和潜力，并引导学生归纳分析成败原因，强化学生的抗挫折能力。（3）因材施教，给不同层次学生布置难易适宜的学习任务，当学生在学习上遇到困难和问题时，要及时给予帮助指导。（4）鼓励学生参加各种英语竞赛，尤其是团队性质的竞赛，锻炼综合能力。

4 结语

总而言之，影响大学生英语学习动机的因素是多种多样的，要制订具有实效性的教学策略，除了坚持几个基础方针外，最重要的是因材施教，随机应变。牢记教书育人的职责，坚持以人为本，把学生培养成具有丰富好奇心、求知欲、行动力，兼具良好人格的高素质人才作为时刻牢记的目标。

本文系湖北省教育科学规划课题“大学英语教师激发学生学习动机策略实效性研究”【2015GB149】最终成果

注释

① 崔晗，罗春战，侯月明.大学生英语学习动机的培养和激发策略[J].辽宁行政学院学报，2010.10.

② 韩骥.浅谈大学生英语学习动机的培养与激发[J].宿州教育学院学报，2011.8.

③ 付天军，付晓丽.新模式下大学生英语学习动机激发策略[J].河北师范大学学报，2010.8.

④ 包相玲.浅谈大学英语学习动机的激发策略[J].读与写杂志，2007.7.

⑤ 张塞花.运用韦纳归因理论激发学生大学英语学习动机[J].四川文理学院学报，2013.3.

⑥ 莫群俐，刘坚.非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略[J].湖南工程学院学报，2003.3.