小学数学教研活动的创新与实践探究

宋凤安

（榆树市秀水镇秀水中心小学校 吉林榆树 130436）

摘 要：近年来，我国深入实施了新课程改革，其中对小学数学教学目标做出了一定程度的调整，新时期，小学数学教学过程中，教师必须从提升教学有效性入手展开各种教学活动，在这种情况下，本文从小学数学教研活动中的不足入手，对小学数学教研活动的创新与实践措施进行了全面分析，希望对我国人才的培养起到促进作用。

关键词：小学数学 教研活动 创新 实践

数学知识具有抽象性、逻辑性强的特点，而小学生的理解能力有限，在传统的小学数学教学中，以教师为课堂主体，一味进行知识的讲解，这种教学模式不利于提升学生的学习积极性，甚至会导致学生产生厌学心理。在新课程改革不断深入的背景下，传统小学数学教学中的缺陷凸显出来，教师必须及时采取有效措施对小学数学教研内容、模式进行创新，并加大对课例的分析力度，从而提升教研活动的有效性，为提升小学数学教学质量和效率奠定良好的基础。

一、小学数学教研活动中的不足

1.教研活动无法将数学知识特色充分体现出来

我国小学数学教师在长期的高校学习中，已经对教研活动的形式和内容产生了一定程度的了解，因此在走向工作岗位以后，也沿用在高校中学习到的教研活动方式和内容展开工作[1]。但是在这一过程中，却并没有做到从小学数学的教学特点出发，更没有科学的掌握小学数学教学内容和教学进度等实际内容，导致教研活动的指导性和实际意义都有所下降。实际展开教研活动的过程中，没有将现代小学生作为主体，教研活动严重缺乏特色。

2.教研活动开展力度不足

现阶段，我国各地区小学校在运行的过程中，尽管已经意识到了教研活动的重要性，但是在实际展开工作的过程中，却没有增加资金的投入，构建数学的教研活动室，在缺乏专项资金的基础上，教研活动的创新性受到限制，教研活动开展过程中的各种教学先进模式无法得到实践检验，不利于将小学数学教研活动的价值充分体现出来。

二、小学数学教研活动的创新与实践

1.对教研内容进行创新

小学数学传统的教研活动在开展的过程中，没有明确的活动目标，导致教研活动只是一种形式化的存在，没有体现出真正的价值。在这种情况下，新时期在积极开展小学数学教研活动的过程中，应从创新教研内容入手，通过明确的教研目标将教研活动的实质真正体现出来。

首先，教师在每一次开展教研活动的过程中，都应当针对一段时间内教学过程中遇到的问题进行总结，从而确定教研活动主题；其次，在针对明确教研活动主题展开讨论的过程中，要求教师能够注重细节，结合实践教学经验，对问题进行深入思考，详细解决每一个教研活动中遇到的问题，切实提升教研活动的价值[2]。

例如，在进行“乘除法”小学数学知识展开教研活动的过程中，由于实践教学中发现，学生对这部分知识的理解难度较大，单纯应用教师的讲解很难达到教学效果。针对这一问题，教学活动开展中，教师就可以针对教学方式方法展开集中讨论，互相吸取先进的教学经验，为更加顺利展开“乘除法”教学，提升学生对这部分知识的理解奠定良好的基础。

2.对传统教研模式进行改革

分散式教学是传统小学数学教研活动开展过程中的主要模式，这与集中性强的教研活动模式原则相悖。因此，新时期，教师在对小学数学教研活动进行创新的过程中，首先应积极成立专门的小学数学教研活动小组，教研组成员在日常工作中，应从整体上合理安排自身的教学工作，同时加大对小学数学教学过程中使用的设备的管理力度，在对多媒体等先进设施进行充分应用的基础上，创新教研活动模式，提升教研活动质量和效率。

例如，在小学数学“加减法”知识的教研活动中，学校方面应首先给予小学数学教师以鼓励，引导教师积极主动参与到小学数学教研活动中来，并成立教研活动小组，选择组长[3]。组长在日常工作中，负责监督教研活动组内成员教师参与教研活动的积极性，并对其工作落实程度进行考察，指导教师正确展开教学，提升小学数学教师的专业教学能力。例如，教师在对“等腰三角形”知识进行讲解的过程中，应引导其增加对多媒体、生活中的物品的利用效率，而不是单纯的重复三角形相关概念，这样一来，学生才能够对等腰三角形产生一种感官的认知，在提升学习兴趣的基础上，为小学数学课堂教学效率和质量的提升奠定良好的基础。

3.合理利用课例分析

在將课例融入到教研活动当中的过程中，有助于教师在分析教学课堂的过程中，综合应用诊断以及观察的途径，提升教学评价的合理性和科学性。而教学课例可以作为中心，为提升教学活动方式的有效性做指导。在对课例分析进行应用的过程中，要求小学数学教师必须加强对教材的掌握程度，并提升自身应用教材展开教学的能力，因此，教师需要在日常工作中增加对先进教学目标、教学内容的学习力度，从而有效转变落后的教学模式，从而在提升教研活动水平的基础上，促进课堂教学效率的上升。

例如，在“对称、平移和转移”知识讲解过程中，教师引入课例分析时，可以应用卡片分类的方式，提升学生学习积极性，促使学生积极主动的进行卡片分类的过程中，不知不觉进行平移和转移等操作，最终由教师对相关概念进行介绍，此时学生可以对知识内容产生更加深刻的理解[4]。

结语

综上所述，新时期，在积极开展小学数学教学的过程中，教师必须通过合理的教研活动设计，提升学生的学习积极性，通过吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到学习活动中来，从而有效的加深对数学知识的理解，并通过自主实践，提升解决数学知识问题的能力。在这种情况下，对传统的小学数学教研活动进行创新是关键，教师应在加大对学生的了解基础上，科学的整合教研内容，同时对传统的教研模式进行革新，提升教研模式的活力和趣味性，并在综合应用课例分析的基础上，才能够提升教学有效性。

参考文献

[1]周绪友.对小学数学教研活动现状及对策的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（29）：110.

[2]胡世琴，张伟.实施课改以来农村小学数学教研活动的改变[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（34）：136.

[3]朱培贤.如何确保小学数学教研活动的有效开展[J].新课程·小学，2014（12）：100-100.

[4]崔建文，丛胜莲.浅谈小学数学教研活动中分维度观课活动[J].学习方法报（教研版），2015（0312）.