绿色评价叩问习作精彩

闪郁琦

（新乡市卫滨区人民路小学 河南新乡 453000）

摘 要：在习作评改过程中尝试温馨的绿色评价，从评价方式和评价尺度上改革，从而促使评价目的得以实现，让学生从教师充满温馨的绿色的评价中感受到了关注，体验到了成功，为他们创设了良好的作文心境，促进了学生作文水平的全面提高。

关键词：评价 绿色 鼓励 关爱

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，在这个信息高度发达的时代，让处在金色童年里的稚子孩童能够像古人那样酣畅淋漓地写作文，无疑是每个小学语文教师的夙愿。作为一名语文教师，最苦恼的莫过于评价学生的作文，我把大量的时间花在学生的习作批改上，却收效甚微。它带给我太多的思索，我留意到 目前作文评价存在着以下几种误区：

1.学生的习作教师更多使用的是评判性的冷冰冰的批语。如“中心不明确”、“写作不具体”、“态度不认真”等空泛评价，没有起到激励和指导的作用，学生不明白习作的问题的所在，根本就无法着手修改。[1]

2.教师在评改中把自己的思维模式强加给学生。即使有学生互改，但由于关注面较多，学生疲于消极应付，根本体会不到修改作文时的愉悦感。[2]

3.由于每篇作文只写一次，学生忙于准备下一次作文，无暇顾及上次作文的修改。长此以往，习作训练的目标沦落为数量上的达标。

长此以往，学生形成了一种错误认识，认为习作批改是教师的职责和权力，而学生对于评改结果并不重视，使得教师长达七八个小时的批阅就成了吃力不讨好的“无用功”。……