信息技术课为微课的差异化教学服务

（中山市石岐中心小学，广东 中山　528400）

差异化教学模式的设计理念是承认学生、尊重学生，正确对待每一个学生的个体差异，让所有学生的个体差异得到充分发展，大部分学生享受到教育的公平。但是，差异化教学过程具有一定的复杂性，其过程又呈动态发展，又具有随机性。因此，对于教师来说，开展差异化教学具有极大的挑战性。

一、信息技术课差异化的现状分析

（一）生源差异化

学生来自不同的家庭，由于家庭教育氛围的不同，有的学生参加过信息技术的兴趣班，而学生接触计算机的时间长短也有不同。因此，信息技术的学习过程中，有基础的学生与无基础的学生表现就截然不同。有的通过教师讲授或自主学习，基本上能掌握。一部分学生还能达到更深层次地理解，举一反三；但是有的学生，在教授的过程中需要由易到难，逐步深入，牵引着走，才能掌握。

（二）个性差异化

基础好的学生在课堂中的学习表现得很自信，基本能跟上教师的节奏。他们个性独立，本位思想重，多以自己为中心，认为团队合作很麻烦，常常不愿与那些基础薄弱的学生一起探讨，互相帮忙。而那些基础薄弱的学生缺乏自信心，心理上产生自卑感，在小组合作中不敢发表自己的观点，常由着别的同学牵着鼻子走，没有自己的想法。结果是两极差距越来越大，导致最终学习效果不佳，课程无法按计划进行。

（三）自主学习意识差异化

信息技术课作为一门非主科的课程，有的学生态度不端正，上课搞小动作。有的缺乏自主钻研精神，等着教师去讲解步骤，分配任务；上课时思维不活跃，不愿意自己动脑思考解决方法。

二、微课在信息技术课中应用的优势

微课是符合时代发展趋势的新产物，不仅可以在学校课堂内使用，而且适合移动学习、自主学习。它是教师针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上发展而来的一种新的资源类型和应用方式。微课在信息技术课上有其独特的优势。

（一）免除重复教学

演示在信息技术课上是必要的手段之一，在传统课堂中占有很大的比例，也是信息技术教学中重复频率非常高的环节。操作的步骤一环扣一环，错过关键步骤可能就会出错。如果教师现场演示，学生稍一开小差就会错过关键知识点。有了微课，教师或学生可以重复播放和观看。

（二）提高效率

学生根据自己的情况选择微课观看，掌握的知识点可以不看，而不懂的知识点可以多看看。学生使用微课学习，有利于提高理解能力，领悟水平也比会得到提高。

（三）分层教学

信息技术课堂所面对的学生是多层次的，学生的层次更具有多样性与片面性。微课的引入，对不同层次的学生都适用。因为对于基础相对薄弱的学生而言，他们可以重复观看，直到掌握知识。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的、复杂的任务去完成。

（四）开发优势

信息技术教师无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，操作起来比其他学科的教师都更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持。

（五）提高能力

“终身学习”的背景下，自学能力是衡量一个人是否有持续学习动力，能否通过独立学习获取知识的指标。通过微课，教师可通过自主学习的形式，提供学生自主学习的不同层次内容，培养学生学习的能力。

三、服务于微课的差异化教学

对于信息技术课来说，微课的使用有着先天性的优势。开发适合的微课正好可以为我们的差异化教学服务。为此，我们尝试以中山版信息技术教材三年级上册的计算机基础单元内容为例进行了为差异化服务的微课开发研究。

（一）课程研究

微课的开发，教学内容的选择是第一步，它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容，也是最关键的一步，要知道并不是什么内容都适合制成微课。计算机基础的内容，知识专业性强，学生学起来可能会觉得枯燥无味，但这部分内容又是计算机操作的基础知识，学生必须掌握。必要时还对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使得教学目标聚集又统一、教学内容更精简又完整。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短，知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程，安排如表1。

表1　三年级上册第二单元课程安排及微课目录

（二）学生分析

微课的受众是学生，不同年龄层次的学生有其不同的特点，因此我们在制作微课时要充分考虑学生的具体情况再进行设计。三年级学生具有以下特征：

1.爱表现自己，愿意了解更多的知识并在同伴面前展示自己。

2.喜欢与伙伴共同游戏、学习。

3.充满童真，喜欢听故事。

（三）微课形式设计

微课需要满足学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。形式设计上注意以下方面：

1.情景引入。根据三年级孩子的性格特点，我们在微课设计中，引入课本2个主人翁“小宝”和“大嘴鸟博士”，进行生活情景的对话引入以及知识点的引出等设计，如图1所示。让学生在有趣的故事情节中学习知识。巧妙设计情景性的教学活动，为学生创设良好的学习情境。

图1　小宝和大嘴鸟博士

2.问题情境。通过一个具体技术问题的解决讲解该部分知识。如在键盘按键功能介绍时，小宝发现键盘上找到了感叹号的按键却按不出来，只能按出数字“1”，这也是很多同学会遇到的情况。用这样的问题来引起学生思考和注意，如图2所示。

图2　小宝的问题

（四）撰写微教案

微课的教学设计除了遵循普通教学设计基本要求外，根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等知识点和技能点，还应注意详细记录说明的文字，文字应以口语表达为主。语言表达应具艺术性、趣味性，使主题突出。如案例[1]中小宝的的问题是：如何输入上档的字符，却输不出，怀疑键盘坏了。以幽默的语言引出知识点。

案例[1]

小宝：大嘴鸟博士，我想输入这篇文章，可是我发现键盘上的I键输出的竟然是小写的i，是不是我的键盘坏了啊？

大嘴鸟博士：小宝，我们输入的字母符号有很多，如果为每个符号都设置一个按键那得多少按键啊，所以，键盘上设置了不同功能的按键，配合它们，我们就能输出我们想要的字母符号了。

小宝：那快教教我吧。

（五）制作方式

微课的制作多以PPT的形式出现，但也可以根据实际情况结合录像等方式来制作。如在讲Shift键的使用方式时，可先通过PPT展示操作步骤，如图3所示。后安排实际操作的录像，如图4所示。这样将虚拟和实际联系起来，能加深学生的印象，效果更好。

图3　PPT操作示意图

图4　录像操作

学生差异性是客观存在的，而且在不断的变化中。实现因材施教，教师必须有智慧。微课给教师带来了新的教学与教研方式，给予了教师实现差异化教学的突破口。微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习需求，按需选择学习方式，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。一位出色的教师，必能抓住微课这个契机，努力使每个学生都得到发展。信息技术课更有先天的优势，因为信息技术课堂是与微机结合在一起的，不需要另外准备设备，使得微课视频教学很容易就可以在信息技术课堂中实现。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学策略[M].北京:北京师范大学出版社出版,2009.

[2]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊,2013.