关于小学创客教育实施情况的调查报告
——基于广东省的调查

（肇庆学院 教育科学学院，广东 肇庆　526061）

一、导言

（一）研究问题背景

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。自2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”后，创客开始渐渐进入大众视野被大众熟悉，并渗透入社会的方方面面。“创客”与“教育”的结合产生了“创客教育”。对于创客教育，目前学术界尚未形成统一的概念定义。笔者认为杨现民和李翼红提出的：“创客教育是一种融合信息技术,秉承‘开放创新、探究体验’教育理念,以‘创造中学’为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。”[1]这一概念比较贴合我们的研究课题。

（二）研究意义及目的

创客教育悄然兴起，许多教育工作者对其进行了探索研究。但我国的创客教育仍处于起步状态，尚未成熟。创客教育在各大中小学的实践实施中尚未形成系统的培养实施模式，在小学教育实践中更是如此。但创客教育并非空中楼阁，需要扎稳根基，并从小培养。且小学教育对一个人终生学习习惯、思维习惯的养成起着重要作用[2]。为了了解和探索创客教育在小学教育的实施现状，对小学教育的具体影响，在小学教育实践中的具体运行方式及进一步拓宽对小学教育实践的了解，我们对小学创客教育实施情况进行了调查研究。

（三）国内外现有的研究成果综述

创客一词源于美国，但国外鲜有对“创客教育”这一名词进行直接探讨研究的，大多探讨的是“创客运动”。例如在关于开展创客活动的相关要素分析中，Halverson等对创客活动的概念、创客活动与教育的关系及其对教育的影响等展开描述，最后得出了创客运动的核心三要素：创客运动、创客空间、创客。《Makerspaces Playbook-School Edition》对学校在建设创客空间时如何选址，所需工具和材料，学生、教师分别扮演的角色，创客教育开展的实践、项目、空间缩影进行了一个简要的描述[3]。国外主要侧重于对创客教育的影响因素、组成部分的研究，且大部分是从大的方面进行综合阐述，鲜有单独对关于小学创客教育的研究。

创客教育于2013年在中国悄然兴起，起步较晚，发展时间较短，仍处于探索阶段。我国教育工作者对创客教育的价值（如杨现民、李翼红撰写的《创客教育的价值潜能及其争议》）、创客教育与传统教育的对比、创客教育与国外STEM教育的对比（如王旭卿撰写的《面向STEM教育的创客教育模式研究》）、创客教育空间等方面有一定研究。但总体来说，对创客教育的研究范围仍较为狭小。如对创客教育案例的研究主要集中在大城市，对创客教育学生这一主体研究较少涉及，对创客教育研究主要集中在中学以及大学（特别是大学），对小学创客教育研究相对较少。近2年来，对小学创客教育的研究渐渐开始，如张艳丽和庄天宝撰写的《小学创客教育的实践策略探究》，该文围绕小学创客教育发展现状、当前小学教育创客存在问题、小学创客教育时间策略等方面对当前小学创客教育进行了分析，对小学创客教育研究领域起到了一定影响。但从总体来看，我国的小学创客教育亟待进一步深入研究。

二、样本与资料

（一）资料收集方法

1.问卷调查法。问卷分为教师问卷和学生问卷，教师问卷发出44份，回收42份，有效38份；学生问卷发出68份，回收58份，有效47份。

2.访谈法。与教师进行面对面访谈、聊天，了解小学创客教育实施情况。

（二）抽样调查设计

1.抽样调查对象：小学教师、小学生。

2.样本的容量：研究范围为广东省；抽取小学教师样本40份，收回的有效问卷为38份；抽取小学生样本68份，收回的有效问卷47份。

3.抽样的类型：不放回抽样

4.抽样方法：调查决定采用非比例分层抽样中的抽样方法进行方案设计，在广东省内的一线城市、二线城市、三线城市、四线城市分别抽取样本：小学教师10份，小学生17份。且本次调查的样本采集点并不局限于学校，而是分散到补习机构与居民社区中进行样本采集。

（三）样本的基本情况

表1　教师样本基本情况（n=38）

表2　学生样本基本情况（n=47）

三、结果与分析

（一）小学创客教育的实施情况

1.开设的普及程度

图1　教师问卷中开设创客教育情况

图2　学生问卷中开设创客教育情况

在38份教师问卷中，开设创客教育的有9份，所占比例为24%，没有开设创客教育的有29份，所占比例为76%（见图1）。在47份学生问卷中，开设创客教育的有9份，所占比例为19%；没有开设创客教育的有38份，所占比例为81%（见图2）。无论是教师问卷还是学生问卷得出的结果都显示了目前小学创客教育的普及程度还很低。而且通过分析小学创客教育开设情况与城市属性的相关关系时，发现开设创客教育的学校主要集中在一二线城市，如广州、深圳等。但并非一二线城市的小学开设创客教育的程度就很高，在一二线城市中，开设创客教育的学校主要为该市的重点小学，另外，三四线城市小学开设创客教育的程度虽然没有一二线城市小学高，但该市的重点小学开设创客教育程度与一二线城市无太大差别。

2.开设小学创客教育的具体情况

（1）创客教育开设的缘由

在调研中发现，绝大多数创客教育模式都是近一二年才开设的。政策文件的鼓励，媒体报道的增多，同类学校已有开设等这些原因都是学校开设创客教育的缘由。除此之外，近年来，无论国家层面还是社会对创新的鼓励和推崇是创客教育得以发展的重大推动力。

（2）创客教育开放的对象

从调研问卷的结果来看，虽然有小部分学校已开设创客教育，但这些学校开设创客教育所面对的对象却不尽人意。创客教育并没有面向全体学生，只是面向高年级学生或者是尖子生，虽说低年级学生相对于高年级的创新创造能力或许相对不足，尖子生创新创造能力总体水平或许比普通学生高些，但创客教育应是一种大众教育，应与“大众创新”所传递的理念一样，都应是面向全体学生而并非“择优而教”。创客教育不应是传统意义上的尖子生特权，每个小学生都有属于自己的想象力，有着对世界的好奇心，这些想象力和好奇心都是独特的，而创客教育追求的效果便是创造独特创造新奇。“创客”是指将想象变成现实的人，每个小创客都有着独特的想象，都具有使想象变成现实的潜能。

（3）创客教育开展的形式

从问卷调查分析的结果上看，在有开设创客教育的学校中，课程设置一般以教师带领学生去实验室动手实践为主，另外是学生在教室里自己动手制作小作品和学习相关理论知识。同时，由于小学生知识储备尚未丰富以及学校技术资金不足等原因，目前小学创客教育较少涉及到电脑编程方面的知识。学校一般会选择教学成本较低、操作过程相对简单的创客课程。另外，经过调研我们发现，目前小学创客教育创造主要以教师为主，一个创客作品特别是较为复杂的创客作品的形成往往由教师作为主要力量，学生很大程度上只是作为参与者参与其中，是一种辅助力量，而并非作为创造的主力量。

（4）创客教育教师组成情况

根据调研发现，绝大多数开设创客教育的学校并没有聘请专门的创客教师进行创客教育教学，创客教育教师主要由本校的科学、电脑等学科的教师组成。目前，虽说这些科任教师能对学生创客创造提供一定的知识指导，但是创客教育中，教师除了知识能力，实践能力与教学能力对指导小学生创科创造也是至关重要的。

（5）师生对创客教育的了解

通过分析问卷得知，大部分教师对创客教育有所了解，即使所任教学校没有开设创客教育模式的教师对创客教育概念、运行的形式等也有所了解，且主要通过媒体报纸等宣传得知。但学生对创客的了解程度却很低，很多学生特别是低年级学生没有“创客”这一专业概念，但用较为通俗的语言解释后，不少学生便会略知一二。

（6）师生对创客教育的态度

图3　教师对小学开设创客教育的态度

在38份教师问卷中，赞成开设小学创客教育的有21份，不赞成开设小学创客教育的有17份，从结果来看，赞成和不赞成比例相差不大（见图3）。不赞成的原因主要为学生合理分配时间和精力能力不足，学校课程任务安排较满，创客教育不符合实际，当前教师和学生的素质无法适应创客教育模式，社会各方面对创客教育的支持力度不足等。赞成的原因主要表现为从小培养学生创新意识和合作意识，符合创新的时代潮流，有利于课程改革，锻炼教师实践能力等。这种情况的出现或许正是创客传播度、普及率低的结果。虽然教师对创客有些了解，了解创新意识的重要性，了解创新符合时代发展潮流，但是当被问及在小学开设创客教育的可行性时，很多教师对此持怀疑态度。

但与此相反的是，学生对开展创客教育抱着很大的热情。从我们的调查结果来看，80.81%的小学生都愿意参加校园创客活动，当他们有一个很新奇的想法时，约75%的小学生选择与同学一起分享讨论，共同制作或自己查阅资料，自己动手尝试制作。

（二）影响创客教育发展的因素

在影响小学创客教育实施因素这个问题上，被访问的38位教师中，有17位教师认为创客精神、创新意识是影响小学创客教育发展的首要因素，所占比例为44.74%（见图4）。此外，有14位教师认为影响小学创客教育发展的首要因素为资金、技术、政策的支持，所占比例为36.84%。在我们调研过程中，资金、技术、政策等支持确实是阻碍小学创客教育发展的一大瓶颈，单凭学校力量无法长期对创客教育进行资源投资，导致即使开设了创客教育的学校，其开设质量也无法得到保障。通过访谈和问卷我们得知，教师认为资金、技术、政策等支持力道不足正是创新意识欠缺的结果。社会、政府、学校创新意识的欠缺直接导致了创新物质支持的无法满足。所以，培养创新意识、营造浓厚的创新氛围，同时社会、政府等各方面对小学创客教育提供物质支持或许是促进小学创客教育发展的两个关键因素。

四、讨论与小结

（一）研究结论

通过本次对广东省各市小学创客教育实施情况的调研，发现创客教育虽从2013年便被鼓励和推崇，但目前小学创客教育传播度和普及率都很低，小学创客教育的开创主要集中在一二线发达城市部分小学以及三四线城市重点小学。况且，目前小学创客教育具体情况总体还处于初步阶段，发展不成熟，创客教育实施中的许多具体问题尚未得到解决。创客教育开放的对象，创客教师素质，师生对创客教育的了解程度，教师对创客教育的态度，创客教育所需的支持等方面都存在不同程度的问题。在小学阶段发展创客教育不仅需要物资力量的支持，更需要观念的转变，任重而道远。

（二）对策建议

（1）国家层面

目前国家对创新越来越重视，但是对于小学阶段创新创造的关注力度还远远不够。国家层面的支持不仅仅是指为小学创客教育提供专项资金、技术、教师人才等物力人力支持，更关键的是从国家层面对创新意识的引导。通过各种形式把创新创造的观念引入小学教育的环境中，从而引起学校对创新创造的重视，改变教师对创新创造实践的传统观念，调动学生创新创造的积极性。另外，国家应制定相关的政策为小学创客教育的实施提供可能性，如加快小学课程改革，对小学课程内容进行相应的修改，对小学课程编排进行一定的调整等。

（2）社会层面

社会层面主要也是分为物质方面和精神方面。在物质方面，社会上的企业、公司、技术人员等可把较为先进的技术带入学校，为小学生创新创造提供专业的技术、设备支持，把“互联网+”“中国智造”等思维引入小学中，为小学生创客教育提供一个更高的发展平台。精神方面，社会上营造更浓烈的创新创造氛围，把创新意识融入到学校中，为小学生创新提供意识动力。

（3）学校层面

学校是实施小学创客教育的直接场所，学校应发挥自主性，结合学校自身发展特点，制定出符合自身创客教育发展的措施。学校应加大对创客教育的资源投入，注重创客空间的建设，加强创客、创客文化的推广宣传，为创客教育的实行提供物质基础。同时，加强教师的培训，形成专业师资队伍。在创客客教育课程和活动设置方面，努力探索适合不同学习阶段的创客教育课程和活动，避免模式化教学，如可根据自身特点进行课程时间的编排。组织开展形式多样的创客活动等。发挥主观能动性，把创客教育落实到每一环每一处。

（4）教师层面

教师作为创客教育的参与者，是创客教育质量及其发展的重要影响因素。教师应抛开传统观念，更新教育理念，把创新观念融入到教学过程中，注重培养学生的创新意识。同时，教师应不断提高自身素质，更新教学方法，以符合小学生身心发展客观规律的方式积极引导学生进行创客创造，调动学生创客创造的热情。但值得注意的是，教师只是创客教育的参与者并非是创客教育的主体，在创客创造过程中，应给予学生充分发挥自主性的权利，让学生成为创客教育的主体，使学生真正成为将想象变为现实的个体。

（三）研究反思

1.样本总量过少，调研所具有的代表性较低。由于小学生理解水平有限，再加上问卷设计未能完全符合小学生理解能力的发展，导致小学生问卷回收率较低，有效问卷较少。另外，时间、地域、人脉等原因为本次调研带来了不少阻碍。

2.缺少专业、精细的数据分析。由于知识技能水平所限，数据分析显得粗糙，未能进行精细的数据整理分析。

3.社会调研不够深入。调研方式主要以问卷和访谈的形式开展，缺乏深入实地的探究和考察。

4.结果整理和分析不够系统。结果整理不够全面，分析条理性不够强。

附录一：访谈稿

访谈时间：2017年8月24日

访谈方式：当面访谈

访谈人：符芷桐

被访谈人：江门某小学简老师（男，45岁左右，普通教师）

访谈内容：

问：老师您好，我是一名在校大学生，现在在做一项社会调研，想占用您几分钟问一下一些关于小学创客教育的问题，可以吗？

答：小学创客教育？

问：是的，请问您听说过或了解过小学创客教育吗？

答：之前在学校发的一些报纸上看到过一些相关的报道，最近一些文件对这方面也有所提及，学校也在进行一些相关建设。

问：这样说，您所任教的小学是开设了创客教育吗？

(1)未处理的血液样本的ABO正反定型结果不同、不规则抗体阳性,交叉配血主次管均有凝集;处理后的血液样本的ABO正反定型结果相同,RhD鉴定阳性,无不规则抗体,能够与相应血型供血者行交叉配血相合。(2)冷凝集素效价测定利用O型成人红细胞与未稀释血清结合凝集作效价滴定,并以之为依据判断冷凝集素特异性。

答：据我所知，目前的话，学校设置了专门的一间课室，其实之前也是有类似的培养，但是基本很少对学生开放，主要用于对个别在这方面有特长的学生进行专门培养，出去参加比赛。最近有比较多学生在里面完成一些手工、机器人或者其他环保利用工艺品，这应该也算是创客教育吧，起码与传统课堂教育不同，应该属于创客教育，起码给学生提供了一个创新创造的机会和平台。

问：那想问一下，辅导学生进行创客教育的教师是专门负责创客创新的还是有平时任课教师，例如科学教师、电脑教师等其他任课教师呢？

答：都是平时同事，没有说专门负责创客创新的老师吧，没有这种说法。毕竟也是刚起步，没有那么专业，而且真的达到专业的水平是需要资金、政策等的支持，单纯靠学校，学校没有那么多资源，没办法那么专业。

问：这样说，您所任教的小学创客教育仍处于起步阶段，您认为阻碍贵校进一步发展创客教育的因素有哪些呢？

答：就像我刚刚说的，在我看来，资金、政策这些支持是很重要的因素，另外，例如技术、设备支持、创客教育经验、课程改革、教师素质、学生素质这些都是创客教育进一步发展很的重要条件。其实，我认为最重要的还是思想观念的转变吧，教师、家长、学生对创客教育的接纳，然后积极参与才是创客教育长期发展的根本吧，思想决定行动。

问：请问老师，您知道您所任教的小学开设的创客课室是对什么学生开放的呢？中高年级？个别尖子生？还是其他呢？

答：这个我没有深入了解到，具体情况也不知道，但是进入课室参与创造参与学习的学生是明显比之前多。

问：对了，老师，您知不知道您所任教的小学现在开放创客课室的初衷或是理由是什么呢？

答：最直接的理由还是有文件要求吧，再加上报纸也时不时会有相关报道。但也不是说只是为了文件而开设，在我看来，学校领导教师还是渐渐重视学生创新意识的培养。开设这样一个课室，为学生提供了一个平台，开设了就是一件好事，至于以后的发展，则要看以后的决策了。

问：老师，您所任教的小学有举办过创客活动吗？

答：就是学生平时课余时间会去开设的课室进行一些制作小手工、机器人等那些活动。

问：除了平时这些活动，学校没有举办过以创客为主题的一些特色活动吗？

答：这个倒是有的，上个学期举办了一个类似于旧物利用的小创客比赛。

问：这次比赛面向全校吗？

答：是的，面向全校。

问：您觉得这次的小创客比赛举行得怎样呢？您有什么感想吗？

答：举办这样的一次比赛可以调动学生创新的积极性，在学生中形成创新的氛围，但是其中我也发现，有个别学生只是单纯在网上抄袭直接照搬，这样就会让比赛的意义大打折扣了，这也是我前面所说的关于创新观念的问题，要学生形成真正的创新观念才行。另外，觉得这次比赛需要改正的是，不应该设置每个班级固定只能交多少份作品，这样其实也是在磨灭学生的积极性和参与性。

问：您觉得创客教育的实施对学生学习任务有什么影响呢？

答：我认为不能只是讨论创客教育对学生学习任务的影响，这样似乎显得功利化了，您说对吧？一件事情的实施肯定是有利有弊，在小学阶段实施创客教育也不例外，关键是看您认为利大还是弊大了。创客教育实施，肯定在一定程度上会占用学习时间，毕竟时间是有限的。而且由于小学生注意力发展尚未完善，注意力分配能力发展未成熟，再加上好奇心比较强，这就很可能使学生一门心思沉迷在相对有趣的创造中，而觉得课堂无聊乏味，使学生产生厌学的心态。但是创客教育对学生的积极影响也是显而易见的。最直接的就是培养学生的创新意识和创新能力，而这种能力我觉得就应该是要从小培养的；另外一个很直接的影响就是培养了学生的合作意识，一个创客作品的形成往往是多人合作的结果。但创客的实施对学生学习态度的影响也不是我刚刚所说的只是反面的。或许正因为学生把课堂学习到的知识运用到创客作品中，进而加深了对学习的兴趣，这些都是说不定的。正因为小学生这一群体的心智发展特点，所以教师怎么引导就显得很重要了。

问：由于时间关系，现在就问老师您最后一个问题。所以，在老师您看来，是赞成小学开设创客教育，还是反对呢？

答：就像我刚刚说的，有利也有弊，关键是认为利大还是弊大，一个新事物的出现并被不少人推崇总会有它存在的道理，创客教育目前还处在初步阶段，还需要进行很多探索，也值得探索，摸着石头过河。

附录二：调查问卷（教师版）

尊敬的老师：

您好！这是一份“关于培养小学生创客”的调查问卷，我们试图通过这份问卷了解当前学校培养小学生创客过程现状。本问卷采取匿名方式，仅为课题研究所用，题目选项无对错之分，希望能得到您的配合与支持，非常感谢！（创客的含义是指努力将自己的创意，创新的想法变为现实的人）

1.您的性别是？

A.男

B.女

2.您的年龄？

A.25岁及以下

B.26～35岁

C.36～45岁

D.46～55岁

E.55岁及以上

3.您的职务是？

A.校级领导

B.教研组长

C.班主任

D.普通任课教师

4.您所任教的城市是？

A.一线城市（广州、深圳）

B.二线城市（佛山、东莞）

C.三线城市（中山、惠州、江门、茂名等）

D.四线城市（肇庆、汕头、清远等）

5.您所任教的小学是否为省或市重点小学？

A.是

B.否

6.您对创客的了解程度？

A.了解

B.听说过一点

C.不了解

D.正从事着创客教育事业

7.您认为创客教育是？

A.具有创新能力的少数人的特权

B.是自然科学等理工类学科的专利

C.是根基于民主、自由、开放、分享的草根文化

8.您所任教的小学是否开设创客相关教育？

A.是

B.否

9.您所在小学开设的创客教育所面向的学生是？

A.全体学生

B.中高年级学生

C.中低年级学生

D.个别尖子生

E.没有开设创客相关教育

10.您所在小学开设创客相关教育的首要目的是？

A.学生创新能力、创新精神、创新意识的培养

B.参加学科竞赛，为校赢得荣誉

C.配合相关政策的实施

D.帮助学生进行小发明、小制作，培养学生动手能力

E.没有开设创客相关教育

11.您所在的学校是否有举办创客活动？

A.经常

B.偶尔

C.没有

12.您所在学校开设的创客活动主要是以谁为主？

A.由学生自主提出想法，并自己制造作品

B.主要由学生为主，教师给予一定的技术支持

C.主要由教师为主，学生为辅

D.没有开展过创客活动

13.您认为实施创客教育对现在学生的学习任务有什么影响？

A.加重学习负担

B.减轻学习压力

C.没太大影响

14.您认为影响创客教育实施效果的最重要因素是？

A.技术、设备、资金、政策等资源支持

B.教育中蕴含的创新、实践、共享的创客精神与理念

C.专业的创客教师

D.学生的创新创造能力

15.您所在的学校是否有给教授创客教育的教师进行专门的培训？

A.没有开设创客教育

B.请专家为创客教师进行培训

C.学校自主对教师进行培训

D.没有进行培训

16.你觉得在小学开展创客教育活动时更应该注意培养创客教师哪种能力？

A.实践能力，熟悉理论知识和实际操作，在教学中指导学生制作

B.学习能力，学习相关的信息技术以及不断与时俱进学会新鲜事物的能力

C.教学能力，引导学生进行思考，创造与发明

D.创新能力，具有创新意识，能够以独特的方式来激发学生的创新思维

17.（多选题）目前贵校的创客课程主要以哪种形式开展？

A.去实验室亲自动手实践

B.学习相关理论知识

C.去电脑室学习编程操作

D.在教室里自己动手制作小作品

E.没有开课

其他____________________

18.（多选题）你认为开展小学生创客大赛应该考察学生哪方面的能力？

A.工程结构等专业知识

B.创造实用价值能力

C.创意思想

D.逻辑思维

E.动手能力

F.合作分工能力

G.表达能力

H.其他

19.您认为在您所任教的小学没有开设创客相关教育或阻碍创客相关教育进一步发展的原因有什么？

20.您是否赞成在小学中开展创客教育？为什么？

附录三：调查问卷（学生版）

亲爱的同学：

你好！这是一份“关于培养小学生创客”的调查问卷，我们试图通过这份问卷了解当前学校培养小学生创客过程现状。本问卷采取匿名方式，仅为课题研究所用，题目选项无对错之分，希望能得到你的配合与支持，非常感谢！（创客的含义是指努力将自己的创意，创新的想法变为现实的人）

1.你的性别是？

A.男

B.女

2.你目前就读的年级是？

A.1-2年级

B.3-4年级

C.5-6年级

3.你所处的城市是？

A.一线城市（广州、深圳）

B.二线城市（佛山、东莞）

C.三线城市（中山、惠州、江门、茂名等）

D.四线城市（肇庆、汕头、清远等）

4.你所在的学校有开设创客教育吗？

A.有

B.没有

5.你认为以下哪个作品属于创客作品？

A.无人机

B.3D打印机

C.具有创意的旧木板重组作品

D.都属于

6.你愿意参加校园创客活动吗？

A.非常愿意

B.希望参加，但由于其他原因没有参加

C.不愿意，文化课更重要

D.校园没有创客活动

7.（多选题）你一般通过什么渠道了解到有关创客的相关消息？

A.通过教师了解到

B.通过身边同学了解到

C.通过学校报纸等宣传了解到

D.通过电视、网上知识了解到

E.未关注、了解过

8.你接受创客教育、参加创客活动的原因是？

A.家长希望自己参加

B.学校要求参加

C.自己喜欢动手创新实践

D.看到身边其他同学都有参加

E.从未接受过创客教育

F.其他

9.你所参加的创客活动的作品是以谁制作为主呢？

A.以教师为主（老师定主题和其他事情）

B.以学生为主（自己提出想法、自己动手完成）

C.以学生为主，教师为辅（自己提出想法、老师在旁进行指导）

D.从没有参加过创客活动

10.你所在学校有进行创客活动的实验室、电子室、专业教师吗？

A.大多都有

B.只有一部分

C.基本没有

11.你所在学校建立的创客开放实验室是面向全体学生教师开放的吗？

A.是

B.不是，只是面向少数学生和老师

C.不是，面向高年级的全体学生

D.没有创客开放实验室

12.你如果突然有了一个很新奇的想法，你会怎么做？

A.会自己查阅相关资料，自己动手尝试创作

B.与同学一起分享讨论，共同进行创作

C.与老师一起分享并向老师寻求帮助

D.认为与学习无关，只是想想，没有实际行动

13.（多选题）你认为下列哪个属于创客创新？

A.绘画方面的创新

B.写作想法方面的创新

C.机器人创造方面的创新

D.小工艺方面的创新

14.你是否期待自己参与创客活动呢？你认为的创客活动是怎样的呢？请说说你的想法。

参考文献：

[1]杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015(2):23-34.

[2]张艳丽,庄天宝.小学创客教育的实践策略探究[J].教育信息技术,2016(11):61-63.

[3]吴玮玉.国内外创客教育研究的现状与启示[J].亚太教育,2015(35):8-9.