浅谈初中体育课主体性教学

邱明道

（江西省永修县实验学校 江西永修 330300）

摘 要：随着新课标的颁布，学生的主体地位越来越受到重视。作为体育教师，要使体育课堂教学取得高效，就必须围绕体育本身的学科特点激发学生学习兴趣，结合学生身心特点安排教学内容。本文通过教学實践，总结了发展学生主体的一些措施，旨在寻求在课堂教学中发挥学生主体性的策略，从而更实施有效教学，提高教学效率。

关健词：初中体育体 学生主体性 教育模式 辩证统一

体育新课标提出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”只有让学生以主体身份主动而积极地参与到体育教学中来，才能让学生真正享受体育所带来的身心上的健康与愉悦，促进学生全面发展。许多体育教师在平时体育课堂的教学中已渐显乏力——传统的体育教学模式受到了严重的冲击。笔者任教体育多年，深感在体育教改中，主体性教育必将成为教学的主流。那么在体育教学中如何来发挥学生学习的主体性呢？在教学中我着重从以下几个方面展开。

一、主体性教育的意义和目标

体育课主体性教育还主要体现在教学过程 ，有这样一条定义： 主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启 发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、 有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 它的核心是强调承认并尊重受教育者在教 育活动中的主体地位，将受教育者真正视为能动的、独立的个体，以教育促进他们主体性的提高和发展。因此，主体性教育是指在体育教学中，在教师的激励和指导下，学生自觉地进行自我训练、自我调控、自我感性的一种教学模式。是以“以学生为主体”为指导思想，培养学生自主实践的能力。在实施过程中，要以民主、和谐的师生关系为保障，实现学生由“学会”到“会学”的转变，提高学生对知识的接受、加工和信息转换的能力，以锻炼学生的思维能力和语言能力，加深对技术动作的理解，从而培养学生的多种能力和收到多种效果，达到提高学生身体素质和体育理论及终身体育的目的。

二、主体性教育与传统教育的区别

体育课堂的模式应该是开放的、多元的，在关注学生体育知识和技能提高的 同时， 更多关注的应是学生对体育的兴趣及情感体验， 小学生更倾向于在玩中乐、 乐中学，给学生创建一个有趣的学习情景，让学生能积极地投入到学习中来是教 学实施的保证。教师需要提高职业敏感性， 留意和学习学生所喜爱的事物， 利用其创造情景。 比如积极优秀的动画片、学生群体流行的动作、语言等，将它们适当、合理地与 课堂或教学内容相互渗透，既可以使学生感到老师的亲切，也会使学生对课堂更 加投入，课堂气氛更活跃。教育家第斯多德曾经说过“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理”。教学是由教师的“教”与 学生的“学”共同实施的一种双边活动。“一刀切”、”齐步走“等传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，过于偏重教师的主导作用，而忽略了”会学“方法的指导。这种学生服从命令、步调一致的机械教学方法，其结果是教师累、学生苦，学习气氛沉闷，所学知识最多也只是在已有技术水平上进行复制而已，无法创新，当然更谈不上发展。

三、主体性教育与传统教育的辩证统一

有人把“超市“这种市场经营理念引进体育教学课堂，本人颇感赞同。让学生在开放的、充满民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，那么其效果就可想而知了。然而，我们在强调学生主体作用的同时，决不能降低教师的主导作用，”超市“与”放羊式“也许只有一线之隔，或者说，如果教师掌握不好，根本就是如出一辙。如准备活动是体育必不可少的部分，但正是这部分内容，步伐统一、形式单调，又是在教师的带领下进行的，学生只能机械服从，严重的影响了学生的热情及教学的效果。我们不妨给学生5-8分钟时间，在教师倡导下，让学生根据本课的教学内容和目标，自由组合 、自由选择准备活动的形式，从而调动学生的学习积极性。又如上篮球课，学生对“移动—模仿运球—防守……“等一系列逐步提高的体统教法，十分反感。教师不妨先演示，说明动作要领，再给每2-3个同学一个篮球，让他们自由地传接、运球、上篮，以增强学生的手感、球性，或者说对球感好的一点的同学，干脆就进行小比赛，教师巡回指导、逐个纠正，学生自己体会、领悟。这样，学生会逐步找到适合自己习惯的动作方法，从而逐渐形成具有个性特色的行为方式。如此，学生个性将得以展示，教师在整个课堂中所起的调控、监督、教学的作用不是降低，而是更加重要。

四、对主体性教育模式的思考

美国著名教育学家杜威曾说过“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获得知识“。主体性教育模式在体育课堂上的推行，能否能效地解决这一矛盾，关键在于体育教师，所以，体育教师首先要更新自身的教育观念，转变角色，同时也要更新学生的学习观念，培养学生积极动脑、动口、动手的能力，摒弃”一刀切“、”齐步走“和”放羊式“等单纯片面的教学方法。像厨师精心制作一道可口的菜肴，把教材的各个内容，幽默有机的揉合在一起，既表现出教师的主导调控能力，又展现了学生因人而宜，各取所需的主体性，从而达到一个较为完善，较为理想的教学效果。

总之，实施主体教育的关键在于教育者教学思想的转变，从学校的角度来说，必须抛弃偏文的极端趋势，保证体育课的课时。从教师的角度来说，教师必须更新教学理念，灵活运用教学策略，真正做到严肃看待体育课，努力上好每一节体育课，认真对待每个教学细节。从学生的角度来说，学生必须明确上体育课的目的，而不是敷衍了事。学生应加强体育的娱乐精神，明白体育和学习文化课之间的关系，明白两者不是相互冲突的，如果科学安排时间会有相互促进的作用。紧张的学习后需要的是足够的释放压力和放松身心的束缚，运动后头脑清醒会带来高效的学习效果。况且在初中阶段，身体素质的加强远远高于一切，这不仅仅关系到学习，更关系到未来人生道路。学习是生活的一部分，初中是人生的一个瞬间，我们必须明白在生活中如何处理好学习和娱乐的关系。