中学英语自主学习的课堂教学模式研究

卓艳艳

摘要：受传统教学观念的影响，目前中学英语课堂教学模式仍旧以教师为中心，学生被动接受教师讲解这样一种模式进行的。显而易见，以教师为中心的这种填鸭式教学模式，存在许多弊端。这种教学模式过度强调了教师的主导作用，没有充分发挥学生的主观能动性，对学生的学习兴趣产生了很大影响，最终导致学生不会进行自主学习，对中学英语的教学效果也产生了很大的不良影响。所以为了适应新课标的相关要求，改变这种传统的教学模式是非常必要的。中学英语自主学习的课堂教学模式，结合目前英语课堂教学的教学实际，并以建构主义作为理论指导，研究如何在中学英语课堂教学过程中更好地开展英语自主学习，在中学英语自主学习的教学模式过程中，教师对学生进行指导，充分发挥学生的主观能动性，使學生积极地参与到教学活动中来，让学生成为课堂教学的主体，提高学生自主学习英语的能力。

关键词： 中学英语 自主学习 教学模式

一、目前中学英语课堂教学模式存在的问题

受传统教学观念以及应试教育理念的影响，目前中学英语教学的课堂教学模式仍旧是以教师为中心，对学生进行填鸭式教学。在大多数的英语课堂上，是以教师为中心，通过教师向学生讲授语法知识的方式来进行教学，教学过程中以英语语法和词汇的教学为中心，对英语语法和词汇进行更多的操练，严重地忽视了对于学生英语语言技能的训练，人为地对语言进行了肢解，造成词汇、语法和文章之间的分离。语言脱离了文化，脱离了现实，不利于培养学生学习英语的兴趣，也不利于学生英语水平的提高。

在日常的英语教学过程中，培养学生学习英语的应用能力的教学模式还未得到充分的重视，中学生英语自主学习能力的培养也存在着很大的不足，导致在目前的英语教学模式下，学生普遍不喜欢学英语，对英语学习没兴趣，对中学英语教学产生了很大的负面影响。所以显而易见，传统的中学英语教学模式仍旧存在着很多问题，对传统的中学英语教学模式进行改革，是非常有必要的，在教学过程中，教师应该探索适合中学英语教学的课堂教学模式。

二、创建以学生为中心的课堂教学模式

传统的教学模式是以教师为中心的，教师的主要任务是向学生传递知识，同时学生被动地接受教师讲授的相关知识，学生学习的内容主要是教师讲授的课本上的内容，学生的语言输入和输出的形式相对比较单一。在中学英语课堂教学过程中创建自主学习的教学模式，需要调整教师和学生在教学过程中发挥的作用以及扮演的角色。以学生为中心的课堂教学模式要突出学生的主导地位，教师在这种教学模式下更多地是充当引导者、组织者、参与者的角色，要对教师的主要任务进行变更。在中学英语自主学习模式中，教师要了解学生的学习需求和学习特点，发现每个学生的独特之处，激发学生的学习兴趣，对于学生如何进行英语学习进行正确的引导。

在创建以学生为中心的中学英语课堂教学模式过程中，要注意以下几个方面：

1. 激发中学生对英语的学习兴趣，树立学生自主学习英语的信念

兴趣是最好的老师，学生只有对自己学习的东西感兴趣，才会乐于投入时间去学习。我们在构建自主学习的课堂教学模式时，同时还要注意满足不同学生的学习需求，每个学生的学习水平是不一样的，教师要有针对性地了解学生的英语学习水平和学习需求，结合不同的学生设置不同的任务和作业，让学生能够通过自己的努力体验到英语学习过程中的成就感。

2.教授学生自主学习的学习策略

在创建中学生自主学习英语的过程中，教师的角色发生了变化，但是教师仍然是一个引导者和教授者的角色，只是在自主学习的中学英语教学模式下，教师教授的内容不再是传统枯燥的语法项目，而是向学生讲授相关的自主学习的学习策略。自主学习策略包括元认知策略、认知策略以及利用资源的策略。其中对于培养学生自主学习的最主要策略是元认知策略。学生不具备元认知策略便没有明确的学习方向以及正确地评估自己的能力，所以在平时教学过程中教师要注意培养学生的元认知策略。首先，帮助学生确定学习目标，每个学生都具有各自的特点，非常具有个性化，同时每个学生的基础不同，水平不同，确定教学目标，要以满足学生的需要为前提，进一步将目标划分为不同阶段的目标，并且及时对不同阶段的目标进行评估，让学生在这个过程中发现自己的进步，让学生体验到学习英语的成就感，进而激发学生学习英语的动力。

3.指导学生正确地认识学习的成败

成败是一件很正常的事情，英语作为一门语言，成绩提高需要一个长时间的过程，如果学生坚持学习了一段时间后发现自己的水平并没有太大的提高，进而失去了学习英语的兴趣，这时教师就要注意帮助学生分析其中的原因，对相关的技巧和内容的选择等方面与学生一起进行分析，让学生正确地认识到英语成绩的提高是一个渐变的过程，不是一朝一夕就能立竿见影。

4. 中学英语自主学习课堂教学模式的操作方式

在中学英语教学中进行自主学习教学模式的构建，首先应该帮助学生树立自我学习的信念，然后教师结合不同学生的学习需求和学习特点来帮助学生设立合理的目标。在明确了学习目标之后，教师要教授学生相关的学习策略，帮助学生更好地达到既定目标。接下来，组织学生进行英语课程的自主学习，在学习过程中教师进行指导和协助，学习后让学生进行复习，最后通过教学评价对学生是否达到既定的学习目标进行分析。这是相对较为理想的自主学习模式，但是在实际教学过程中也往往会产生一些问题。自主学习模式强调学生学习的自主性，希望学生能够充分地发挥自己的主观能动性进行学习，但是在学习过程中仍会有一部分内容是学生经过自主学习且讨论后还是不能理解的，这时就需要教师发挥作用，帮助学生进行分析讲解，克服自主学习过程中存在的困难，帮助学生顺利地完成既定的学习目标。

中学英语自主学习的课堂教学模式需要教师把中学英语教学更多地视为一个学生主动进行语言实践活动的过程。在教学过程中教师要充分发挥学生的主观能动性，发挥学生在学习中的主体地位，帮助学生确定学习目标、选定教学内容、教授学生正确的学习方法和技巧，同时对学生的学习过程进行监督，对学生的学习效果进行评估。

转变传统英语教学模式中师生所扮演的角色对于构建中学英语自主学习的课堂教学模式起着很重要的作用。中学英语自主学习的课堂教学模式强调学生的中心地位，注重教师对学生的引导，所以教师在课堂教学中还是发挥着很重要的作用，教师应当注重自己能力和素质的提高。教师要进行创造性的教学， 就必须要正确认识和选择新的教学思路， 探索新的教学模式。

参考文献

1. 刘润清编著.外语教学中的科研方法.外语教学与研究出版社，2002.

2. 庞维国.自主学习—学与教的理论和策略.上海：华东师范大学出版社，2003.