高中地理教学进行生命教育的实践与探索

何艳

摘要：高中生处于一个自我观念形成的关键时期，该阶段的教育要给予高度重视，尤其是生命教育。校园伤害事件的频发已经给我们敲响了警钟，因此，学校要从各方面让高中生了解生命的可贵和生命的价值所在。本文主要探讨作为高中主要学科之一的地理进行生命教育的优势及可行的方法。

关键词：高中；地理教学；生命教育；生命意识

生命是一切生产生活的起源，更是后天接受教育的开始，而接受教育的目标则是为了生命得到更好地发展。但是，最近屡屡曝光的校园欺凌事件和自杀事件，却映射出当代学生对待生命的漠然。生命教育的缺失已经成为威胁社会发展和青少年成长的一大潜在问题。现在的教育急需解决的一大问题就是培养高中生形成正确的生命观。

一、生命教育的含义

“生命教育”最早出现在美国学者杰·唐纳·华特士在1968年的《生命教育》一书里。虽然目前对于“生命教育”的确切内涵，国内外的研究学者还未达成统一，但顾名思义，生命教育是指对于生命方面的知识进行的教育。从广义上来讲，就是明确生命的意义，尊重生命，重视生命的价值等。

作为学校教育的一部分，生命教育的受众群体是学生。所以学校的生命教育就是引导学生正确认识生命，既要珍惜爱护自己的生命，也要尊重他人的生命。高中生是人生观、世界观、价值观形成的关键时期。生命是人生、价值的载体，所以我们也要培养高中生树立正确的生命观。不但要爱护、善待生命，更要努力实现自己生命的价值，创造更有意义的人生体验。因此，在高中课堂上进行生命教育时，既要注重理论教育，也要注意引导学生真正体会到生命的可贵和美好。

二、高中地理教学进行生命教育的优势

目前，国内没有专门用来讲授生命教育的课程，这就要求每一位老师把生命教育渗透到自己的课堂内，各学科之间相辅相成，对学生们进行启发教育。因此地理学科的教学也就成为学校生命教育的重要途径之一。地理学科进行生命教育具有以下几方面的优势：

（一）地理学科具有适合生命教育的内容。

大多数生命教育的理念就蕴含在地理学科之中。从浩瀚的宇宙，到我们居住的地球，再到我们每天呼吸的空气和赖以生存的水和阳光，最后到人文环境的建立。可以说，生命的方方面面都可以用地理知识体现出来。在地理教学中，学生可以了解到自然地理和人文地理的结合，使得我们周围的环境既有整体性，又有独立性。每一个生命的存在都是大自然的恩赐，所以我们要给予每一个生命物种足够的尊重。学生们可以很容易地发现生命之间是相互联系的，我们的生产、生活环环相扣，某一环节出现问题就会导致整体局面发生变化。所以我们要珍惜生命，因为漠视生命就是对亲人最大的伤害；同时，生命又是独一无二的，就像地理上面不同经纬度的地区从自然景观到风土人情都存在着巨大差异，所以我们要敬畏生命，因为生命的多彩创造了美丽的世界。由此看出，地理学科的内容是进行生命教育的良好基础。

（二）地理教材有适合生命教育的素材。

学生接收知识最基本的来源就是课本教材。从目前的各个版本的地理教材来看，各个版块都或多或少可以延伸到生命教育。在平时课堂上，只需要教师挖掘出这些素材，稍加引申就可以成为很恰当的生命教育题材。比如通过讲解太阳系和地球，让学生们了解生命的独一无二；讲解地球的大气层，可以引申到现在的大气污染，让学生们树立正确的环保意识，从而善待生命；可以通过讲解各种自然灾害，让学生们认识到生命是多么脆弱，让学生们意识到即使灾害无情，有时也无法避免，但我们可以培养自己的自救能力，保护自己的生命；甚至可以借助地理教材讲解各地区差异时，提高学生培养生存能力的意识，比如在南方最好要學会游泳等。相信经常翻看的教材和课堂上渗透的生命教育知识会起到事半功倍的效果。

（三）地理老师适合进行生命教育。

教师可以说是学生们认为在课堂上最令人信服的人。所以地理老师利用其专业知识对学生进行生命教育知识的传输一定可以起到比较显著的效果。地理老师可以在进行版块运动教学过程中讲解地震的产生，进而延伸到如何应对地震的发生等，潜移默化地提高学生们自救防灾的能力。另外，地理老师也可以利用其生活经历来传输生命教育的理念。比如，如何在露营时选择帐篷驻扎地；如何在野外定向等。这些不仅可以提高学生们学习的兴趣，还可以让他们掌握更多保护自己的能力。

三、高中地理教学进行生命教育的方法

（一）讲解身边事件加深生命意识。

前文有提到，地理教材可以为进行生命教育提供素材，但教材的观点毕竟只是理论。为了加深学生们对生命的理解，地理老师可以利用新闻事件，甚至就是发生在身边的小事来作为课堂素材。像当初的汶川地震、玉树地震等这些新闻大事件，给我国带来了巨大的损失，也给当地人民带来了难以愈合的心理创伤，地理老师在讲解地震是如何发生的同时，也要引导学生们感悟“珍惜生命”的主题，可以引用避险成功的案例教导学生们面对突发情况不要恐慌，要冷静处理；前些年一直呼喊的全球变暖，水土流失以及近几年的大气污染，雾霾频发，这些都是人类和自然没有和谐相处造成的，地理老师可以运用这些关乎大家切身利益的事件来教导学生们尊重自然，爱护环境。树木花草也是生命，只有爱护地球上每一个善意的生命，我们的生存家园才会越来越好，人类才能和自然和谐相处。

（二）利用实践活动提升生存技能。

认识来源于实践，这是不变的真理。课堂教学的时间和探究范围都十分有限，所以结合地理课程安排实践活动是一种行之有效的学习方法。高中生可以在老师的带领下走出课堂，或独立或合作完成地理调查、地理实验等实践活动。学生们通过实践了解到的知识是影响深远的。地理考察既可以让学生们亲近自然，感受生命的美好，也可以感受当地的风土人情，学习地貌知识等。学校也可以组织多种多样的校内实践活动，比如逃生演习、守护生命演讲比赛等，提高学生们应对自然灾害的技能。

四、结束语

生命教育是当代社会最需要的教育之一。高中生要认识到每个生命都是独一无二，而又是相互联系的，也应该充分认识到自己的与众不同，学会珍惜自己的生命，也学会尊重他人的生命。作为高中生生命观形成阶段的见证人和引导者，教师要利用所教授课程的特点，在传授专业知识的同时，把生命教育理念渗透进去。同时在教学过程中，教师也要充分认识到每个学生的不同，尊重生命的差异，将生命教育融入每一处细节之中。地理学科具有进行生命教育的天然优势，在高中地理教学中进行生命教育的实践与探索也将成为趋势，因此，就需要地理老师的努力来帮助学生们树立正确的生命观，学会尊重热爱生命，落实生命教育。

参考文献：

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