小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究

王雪梅

摘要：为改变学生实践能力和创新能力普遍较差的教育现状，国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力，也成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。本文结合课堂教学实验，参考相关教育文献资料，在对有关创新思维能力的理论探索的基础上，对小学数学课堂教学中学生创新思维能力的培养进行了研究，提出几点具体实施途径和方法，包括创新实践课堂，开启学生的思维兴趣；数形结合，培养学生的数学思维能力；开发创造潜能，培养创新精神；运用现代信息技术培养学生的思维敏捷度和自主学习能力，促进创新。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；思维能力

随着科学技术的迅速发展，国际竞争日趋激烈，而其根本在于创新人才的竞争。社会的信息化、经济的全球化，使创新人才的创新精神和创新能力水平成为影响民族生存状态的基本因素。在基础教育中关注学生创新思维能力的培养是时代发展所趋与教育的素质化改革的要求。尤其在小学数学的教学过程中，学生的创新思维能力培养对提高学生数学能力、养成数学素养有着极大的促进作用。因此，在小学数学教学中，教师要从多个方面出发，给予学生足够的消化空间，建立起自己的创新思维特色。

一、创新实践课堂，开启学生的思维兴趣

小学生形象思维能力还较差，加上数学又是门比较抽象的课程，学生学起来比较吃力。为了激发小学生的学习兴趣，化难为易，在小学数学教学课堂中，就需要更形象具体的课堂指导，这就要从教学实践中来实现。比如，在人教版小学数学一年下册第三单元《图形的拼组》学习中，笔者就充分利用了创新课堂实践引导，我首先对学生们进行了图形知识巩固，请学生们准备一张笔记本纸自己动手折一折，比一比，学生们很快回忆起了长方形对边长度相等，正方形四边相等的特点。接下来我提了一个出乎意外的要求：“哪位同学会做风车？”请上来的同学很熟练地向全班展示了制作过程，边做边讲解：“首先裁一个正方形，然后两边角对折，折好后用剪刀把折痕的四条边剪开，最后把剪开的三角形的一角卷向中间，四个角都卷一面，最后用图钉钉在铅笔上就做好啦。”学生们有的开始学着做，有的笑着议论，课堂氛围格外活跃。我趁势开始了引导：“这位同学讲解得很详细，他也给我们带出了一个信息：这个风车制作的过程中都产生了什么形状呢？”“正方形、三角形。”“现在我让风车转动起来，你们看到了什么形状？”学生们答得很响亮：“圆形。”“是的，这就是我们这节课要学的图形的拼组，生活中的事物只要留意都能发现不同图形的组合变形，同学们能提出例子吗？”学生们提出了公交车有长方形和圆形的组合、电脑键盘有长方形与正方形的组合等富有想象力的例子。有了实践引导基础，学生们在之后的拼图练习中也积极调动了思维，进展十分顺利。创新实践能够加深学生对知识点的记忆，让学生发现问题，得到创新启发，同时，课堂实践也能够调剂严肃的课堂氛围，更容易开启学生的思维兴趣。

二、数形结合，培养学生的数学思维能力

数学思维的培养，需要沟通知识之间的内在联系，需要运用一些数学的思维手段。而数形结合的思维方式，能够让学生在具体与抽象之间提升其思维水平，在数量关系与空间形式的结合之间探索出知识的本质，从而达到分析问题、解决问题的目的，深化其思维的深度。所以，在这个过程中，老师就需要在讲解的时候一方面借助一些直观化、形象化的图形，另一方面将这些图形转化成数量关系，从而指导学生解决数学问题。比如，在学习长方形周长公式的时候，可能有的老师只是让学生死记硬背公式，这样有时候当碰到一些變化了的图形问题的时候学生就很难灵活的解决问题。所以老师在教学的时候就要有所注意了，需要用数学思维的方式来帮助学生充分地理解公式的含义。一般来讲，在求长方形周长的方式中主要有三种：①长+宽+长+宽；②长×2+宽×2；③（长+宽）×2。在对这三种方法的运用中，老师需要教学生用数形结合的思维方式来解决，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生的思维深度，培养其数学思维能力。

三、开发创造潜能，培养创新精神

开发学生潜能，培养创新人才已成为现今教育的首要任务。创新人才的培养要从幼儿抓起，小学阶段必须大力开发学生的创造潜能，培养他们的创新精神，使他们具有正确判断的能力、大胆批判的能力、勇于冒险的能力和自觉约束的能力。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生敢于质疑，遇到不懂、不清楚等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，并及时引导、解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。课堂上可以根据教学内容提出一些疑问，比如“你能根据 62+48 来计算 63+47 吗 ？ ”“为什么车轮子要制成圆型的而不是方形的 ？”疑问使学生产生好奇， 好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃他们创新思维的火花。

四、运用现代信息技术培养学生的思维敏捷度和自主学习能力，促进创新

小学数学课堂是活跃小学生思维的重要课堂，教师应结合现代信息技术，带动与掌控学生思维发展方向，从而激发出智慧的火花。

随着现代信息技术的广泛应用，越来越多的数学教学难题得到了很好地解决，在提升学生接受能力的同时，提高教师教学质量。比如，在长方形的认识一课中，教师可以运用多媒体设备向学生们展示图片，长方形的桌子、长方形的箱子、长方形的玻璃等，在成功吸引了学生注意力后，组织学生进行小组讨论，列举出生活中更多的长方形事物，加深学生对长方形的认识。

培养学生的自主学习， 挖掘学生潜在能力已然成为教育部门的改革之重，教师应在数学课堂中积极为学生创造课堂情境教学，激发学生学习兴趣的同时，促进学生自主学习的发展。例如，在为学生讲述圆的特性的同时，通过多媒体辅助设备向学生展示自行车车轮，并提出假设轮子如果是方形的，会有什么现象发生？让学生进行小组讨论，充分发挥小学生的奇思妙想，要求学生列举出为什么车轮不能是方形的原因，并自己予以佐证。教师可以根据学生的论述进行总结，并予以认可，提高学生自主学习的能力。

总之，小学阶段培养学生创新能力是一项长期而艰巨的任务，任重而道远。这就需要我们教师必须更新教育观念，树立科学学生观、正确的教师观和教学观，关注学生的全面的可持续性发展，有效改进自己的教学行为，营造人才成长的良好环境，切实落实创新教育。只有这样，才能培养出具有创新精神和创新能力的真正人才。

参考文献：

[1]赵玉芳.小学数学教学中培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2014，（06）.

[2]邹景贵.小学数学教学中培养学生创新能力的方法[J].现代阅读（教育版），2013，（01）.