在小学数学教学中培养学生模型思想的初探

孙庆颖

（黑龙江省哈尔滨市道里区新发中心校 黑龙江哈尔滨 150010）

摘 要：在小学数学教学过程中，模型思想就是将数学理论知识与实际生活结合在一起，学生在数学模型思想下，可以利用数学理论知识、数学概念、数学性质等形成相对数学模型，进而解决实际生活中的数学问题。

关键词：小学数学教学 学生模型思想 培养策略

在小学数学教学期间，教师必须要重视小学生的模型思想，保证可以利用良好的教学方式培养小学生的模型思想，进而优化小学生的数学学习机制，提高小学生的数学能力，使其可以将数学知识应用在实际生活中，达到预期的教学目的。然而，当前很多小学数学教师在教学过程中，忽视小学生数学模型思想，限制了小学生思维空间。基于此，本文针对小学数学教学问题的分析，提出几点培养小学生模型思想的措施，以供相关教师参考。

一、小学数学模型思想分析

小學数学模型思想就是将抽象的小学数学知识具体化，利用小学数学公式、定理等知识塑造模型，结合实际生活中的案例对数学问题进行解决，进而形成了数学模型思想。主要因为数学理论知识来源于生活，并且与实际生活息息相关，在小学生的生活中，有很多案例可以作为数学模型。因此，在小学数学教学过程中，教师引导小学生根据自身实际生活全面观察数学问题，并且利用数学知识对其进行解决，使得小学生的数学模型思想得以培养[1]。

二、小学数学教学问题

当前，在小学数学教学期间，还存在较多难以解决的问题，影响着小学生的素质发展，也无法培养小学生的模型思想。具体表现为以下几点：

首先，小学数学教学模式单一。目前，部分小学数学教师在开展教学工作的时候，不能根据小学生的实际发展需求创新教学方式，也无法应用先进的教学技术培养小学生的数学知识应用能力，在课堂教学过程中，教师还在使用传统的教学方式，一味的对学生进行数学理论知识的讲解，学生只能根据数学理论知识解决数学问题，难以将数学知识与实际生活联系到一起，导致学生的数学思维与想象能力受到限制[2]。

其次，小学数学教师专业素质较低。当前，部分小学数学教师的专业素质较低，无法在小学数学课堂教学过程中培养学生的知识应用能力，无法树立正确的教学观念。导致小学生在学习数学知识的过程中，无法根据数学理论知识与实际生活之间的联系创新自身学习方式。同时，一些小学学校中的数学教师年龄较高，不能积极应用先进教学技术，难以激发小学生的学习兴趣，不能培养小学生的模型思想[3]。

最后，小学数学教师教学观念滞后。目前，部分小学数学教师在实际教学期间，受应试教育观念的影响，难以创新教学方式，只能对学生进行考试能力的培养，无法引导小学生养成良好的学习习惯。同时，教师忽视小学数学知识与实际生活之间的联系，不能培养小学生的模型思想，导致小学生的实践能力难以提升，抑制小学生的健康发展。

三、小学数学教学中学生模型思想培养措施

小学数学教师在教学过程中，必须要重视学生模型思想的培养，保证可以提高小学生的数学知识应用能力，增强小学数学的教学效果。具体教学措施包括以下几点：

1.结合实际生活，激发小学生的建模兴趣

小学数学教师在教学过程中，要想培养学生的模型思想，就要激发小学生的建模兴趣，提高小学生的学习积极性。首先，小学数学教师要创建生活情境教学模式，通过学生对生活案例的理解，引导小学生利用数学理论知识解决实际生活中的问题，进而提高小学生的问题解决能力。其次，小学数学教师要激发小学生的建模兴趣，使小学生可以通过模型的建立解决实际生活中的问题。例如：小学数学教师在讲解《统计》一课的时候，可以为小学生创建生活教学情境“所有学生一起到苹果园中摘苹果，小A摘了5个苹果，小B摘了4个苹果，小C摘了8个苹果，请问，这三明同学一共摘了多少个苹果。”在创设情境教学模式之后，小学数学教师要引导小学生充分理解生活情境教学模式，并且要求小学生深入解答，这样，就可以激发小学生的学习兴趣，使其可以更好的理解小学数学知识[3]。

2.培养学生模型思想，引导其应用模型

小学数学教师在教学过程中，必须要培养小学生的模型建立思想，保证可以更好的引导小学生应用模型。首先，小学数学教师要引导小学生全面观察生活中的数学问题，使小学生可以初步形成数学模型思想。其次，小学数学教师要求小学生对实际生活问题进行具体化与形象化的概括，进而建立出数学模型。例如：在小学数学教师讲解《长方形面积》一课的时候，可以为小学生提供生活问题“一个桌子长为30cm，宽为20cm，计算桌子的面积”，在解答小学数学问题之后，教师要为小学生布置家庭作业，要求小学生回家之后测量桌子等物体的长、宽，然后对其进行计算，这样，就可以有效培养小学生的数学模型思想，使其养成构建数学模型的习惯[4]。

3.重视实践引导，提高小学生的建模能力

小学数学教师在实际教学过程中，必须要重视实践教学活动的安排，保证可以提高小学生的建模能力。首先，小学数学教师要带领学生走出教室，然后使其在社会实践过程中，构建数学模型。其次，在实际生活中，教师要引导小学生形成良好的建模思想，进而提高小学生的数学模型的应用能力，增强小学数学的教学效果。例如：小学数学教师在《认识人民币》一课教学期间，可以带领小学生到商店中购买物品，并且要求小学生自己计算购买物品的消费量，使得小学生可以利用数学模型解决实际生活中的问题[5]。

结语

在小学数学教学期间，教师必须要培养学生的模型思想，引导小学生建立数学模型，提高小学生的数学模型应用效率与质量，进而达到预期的教学目的。

参考文献

[1]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）：50-51.

[2]葛致利.基于小学数学教学中培养学生模型思想的研究[J].考试周刊，2016（83）：64.

[3]辛斌.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）：453.

[4]韩雨宏.小学数学教学中培养学生模型思想的策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（2）：66-66.

[5]王志坚.小学数学教学中培养学生模型思想的意义探寻[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：308.