高中数学导学案中“导”的教学实践与研究

杨东进

(江苏省泗洪中学,江苏 宿迁 223900)

高中数学导学案中“导”的教学实践与研究

杨东进

(江苏省泗洪中学,江苏 宿迁 223900)

在新课改的环境下，高中数学的教学应该进行适当的改革才能符合人才培养的要求.教学模式的改革创新当中，如何发挥好教师“导”的作用，体现出学生的学习主体地位是一个重要的问题.本文结合高中数学教学实际，对导学案中的“导”进行了简单的分析.

高中数学；导学案；教学实践

为了适应高中数学的教学新环境，必须优化教学模式，结合学生的学习特点和数学学科的教学特点，充分认识到“导”的重要性，并且在教学实践中切实做好“导”的工作，培养高中学生养成全面的学习能力，也促进高中数学课堂教学效率的提升.

一、导学案中“导”的重点

导学案在高中数学教学中的实际应用应该充分考虑到数学教学本身的要求和特点，制定详细可行的教学计划，才能真正发挥出“导”的作用.因此，实施导学案“导”的时候，必须把握住几个重点：

首先，导与学是相辅相成的，数学教师应该结合学生的学习情况，认真研究应该导什么？怎么导？既不能给予过多的指导而使学生养成依赖思想，也不能指导得太少增加学生学习的阻碍.

其次，导应该以培养学生的思维能力为核心，而不能仅仅关注知识层面的学习.高中数学教师应该重视对学生数学抽象思维和逻辑分析能力的培养，引导学生把握数学知识的规律和本质，深刻认识知识的内涵，从而使学生能够获得知识迁移能力和灵活运用知识的能力.

然后，高中数学的“导”还应该考虑到不同学生的差异性.每位学生的数学知识基础不一样，学习能力的大小也不尽相同，如果片面采用同样的教学策略可能会挫伤学生的学习积极性，降低数学教学的有效性.

二、如何在高中数学中落实“导”

(1)导什么？一般来说，数学教师应该在学生学习中感到困难的地方进行指导.在课堂上耐心地为学生解答疑惑，根据学生的作业进行纠错和分析，帮助学生掌握正确的解题思路和学习方法.当学生面对问题不知如何下手的时候，数学教师应该给予一定的提示，以提问的方式引导学生.比如，在学习较难的立体几何时，指导学生掌握画辅助线来分析题目的要求，认识多边形的不规则特点.当然，数学教师也要把握好指导的度，如果经常性地给予学生过多的指导，则学生可能会养成依赖思想.另外，数学教师也应该在一些知识点比较复杂、容易混淆的地方给予适当的指导，帮助学生理清知识脉络，构建起清晰有序的知识框架.

(2)怎么导？同时，高中数学教师也应该掌握“导”的正确方式，发挥导学案教学的积极作用.为了能够给予学生积极的指导，数学教师应该加强对班上情况的了解，了解学生对数学知识的掌握情况和生活中遇到的情绪问题.只有必要的沟通才能提高教师指导工作的针对性，也能够建立融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围下学习，从而提高数学教学的效率.在讲解教材内容之外，数学教师也应该适当补充一些课外的数学知识，拓展学生的思维，锻炼学生的联想能力，并积极鼓励学生在讨论和合作学习中共同进步.这就是说，数学教师应该鼓励学生在学习过程中互相学习、争论探讨，从而激发思维活跃性.但是在争论之后，教师就必须承担起指导的作用，对学生的发言进行点评和总结，引导学生在思维碰撞的同时也要善于倾听别人的意见，从别人的优秀学习经验中不断提高自身的学习能力.比如，在学习向量的时候，教师可以引导学生首先确立学习的目标，了解向量的性质和作用；然后分析学习的重点和难点，相对于向量的加减法来说，乘法计算更难，教师应该花费更多的时间；教师讲解之后，要鼓励学生进行自主学习，让学生之间相互出题考察，巩固知识；然后以小组形式进行讨论，教师对其学习情况进行评价；最后，教师还可以通过达标检测的方式来检测学生对平面向量的了解程度.教师的指导作用也能及时纠正学生的错误想法和错误习惯，促使学生的数学学习朝着正确的方向进行.

三、结束语

综上所述，高中数学教师应该认识到导学案教学的优势，在教学中积极落实这一教学策略.具体来说，导学案教学应该把握住重难点，以培养学生的自主学习能力和数学思维能力为核心，并且进行个性化教学，保障每位学生的全面发展.同时，也要在数学教学中认清“导”的内容和方式，促进高中数学教学水平的提高.

[1]赵煜政. 高中数学导学案中“导”的教学实践与研究[D].内蒙古师范大学,2014.

[2]王璐璐. 高中数学学案导学教学模式的研究与实践[D].哈尔滨师范大学,2012.

[责任编辑：杨惠民]

2017-05-01

杨东进(1982-)，男，江苏人，大学本科，从事高中数学教学.

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