初中语文教学中学生思维能力培养探究

刘若愚

【关键词】 语文教学；思维能力；培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0102—01

人类社会发展史表明，思维的训练主要是通过语言训练进行，语言的训练过程中伴随着思维训练。思维的发展和语言的发展互相影响，互相促进。对中学生来说，思维的发展对语言的发展、影响是很大的。因此，必须革除当前语文教学的弊端，通过语文教学达到加强青少年思维能力训练的目的。笔者从事初中语文教学工作20余年，深感语文知识多而杂，在教学中偏重于单纯传授语文知识是不行的。许多老师唯恐灌输少了，努力多塞一些东西给学生，长期存在着重讲轻练、以讲代练的问题。在学生学习中，则是以听代练，忙于机械化的记忆和背诵。而多种形式的运用语文知识的反复练习，正是知识转化为能力的重要条件。这个环节不扣住，学生得到的是一堆死知识，思维能力的培养就是一句空话。

初中语文课应讲一般思维的常识，思维常识可以大体上统领各类语文知识。例如由字词排列组合为句篇的语言现象，从思维科学的角度看问题，是思维运动的表现，是借助语言这一思维材料的思维流动过程。思维流程终结了，一篇文章（课文）也就有了个底子。语言现象中的常用字、句型、段式、章法就一個具体的思维流程来说，都遵循一条基本法则，就是必须从思维起点开始，逐步走向终结，即有一条思路。不论形象还是逻辑思维，都是如此。只要捉摸住思路，就能提挈有限的常用词、句型、段式、章法。……