激疑 探究 验证 应用
——关于“动量和动量定理”的教学设计

刘万强 覃祥学

(1. 湖北省松滋市第一中学,湖北 荆州 434200;2. 湖北省松滋市第二中学,湖北 荆州 434215)

激疑 探究 验证 应用
——关于“动量和动量定理”的教学设计

刘万强1覃祥学2

(1. 湖北省松滋市第一中学,湖北 荆州 434200;2. 湖北省松滋市第二中学,湖北 荆州 434215)

动量定理反映了外力对物体的冲量与动量变化之间的关系，笔者采用“情景激疑、理论探究、实验验证、拓展应用”四步开展教学,使理论探究与实验验证两种研究方式都得到体现,整个教学过程体现了情景与问题、理论与实际的有机结合,教学效果较好.

动量定理;理论推导;实验验证;联系实际

动量定理是高中物理的重要知识,是解决力学问题的三条重要途径之一,而且与我们的生活和科学技术的发展有着密切的联系.传统的教学往往直接从理论推导入手,得到数学表达式,再进行理解层面的讲解,最后联系实际、拓展应用,这种纯讲授式的教学会导致定理的导入突然、物理真实情景缺失、知识理解不深刻、拓展应用不顺畅等问题.笔者在2016年“一师一优课”活动中,采用“情景激疑、理论探究、实验验证、拓展应用”四步开展教学,得到了学生和同行的好评.

1 创设情景,激疑引入——蹦极绳的思考

图1

教师展示蹦极的图片让学生思考:蹦极运动员身上绑的安全带是有弹性的橡皮绳，还是不易伸长的麻绳？带着疑问,不要求学生立即回答,教师做了一个模拟的对比实验(如图1),即用细线和橡皮筋各悬挂一个重物,把重物拿到同一高度,由静止释放后重物下落,观察实验结果，发现细线被瞬间拉断,橡皮筋未断.引导学生思考,为什么橡皮筋不断？……