对数学“合作学习”热中新问题的冷思考

董 梅

(江苏省邳州明德实验学校 221300)

一、问题提出的背景

前一段时间参与了不少数学教研活动，范围大的有大市级的示范课《一元一次不等式组》，范围稍小的有县区级公开课《二元一次方程》，范围更小的有备课组内的研讨课《互逆命题》，但无一例外全是运用了“合作学习”的方式.现在的教学，尤其是公开课、示范课、观摩课、研讨课……只要不是自己关起门来上课，仿佛如果不进行“合作学习”，就无法让课堂显得生动、就无法体现学生的主体地位，就无法体现出新课标的思想内涵.近段时间，随着“学讲计划”的推进，这种凡上课必“合作”的形势更加明显，笔者通过观察与交流，发现“合作学习”并不是像我们想象的一样美好，其中有许多新的问题需要面对.

二、对新问题的冷思考

不可否认，“合作学习”有其他学习方式无可取代的优点，但是随着对这种学习方式的深入细致研究，笔者认为这种“合作学习”热的背后出现了很多新的问题，这需要教师冷静思考.

1.“合作学习”滥用，导致独立解决问题能力衰退

所谓“合作学习”的滥用，就是不论什么时间，什么环节，都采用“小组合作”的学习形式.大家知道，课堂教学分为诸多的环节，而每一个环节所培养学生的能力各有不同，有培养学生独立思考并解决问题能力的，有培养学生空间想象能力的，有培养学生动手实践能力的……显然，“合作学习”重点在于培养学生协作解决问题的意识和能力，如果滥用“合作学习”，对于