高中生物教学中启发式教学方法的应用初探

2017-04-13 03:05吴瑞燕
数理化解题研究 2017年18期
关键词:教学方式生物教学方法

吴瑞燕

(江苏省常熟市浒浦高级中学,江苏 常熟)



高中生物教学中启发式教学方法的应用初探

吴瑞燕

(江苏省常熟市浒浦高级中学,江苏 常熟)

教育发展需要进行不断的探索,寻求更加科学的途径,才是保持教育发展动力的正确途径.在高中生物教学中,教师投入了大量的精力,从方式方法、教学理念等方面进行调整,解决了许多教育问题.近年来,启发式教学的应用率越来越高,已经逐渐深入到高中生物教学中,成为推动教学进步的重要动力,在今后,还需要得到进一步的优化.

高中生物教学;启发式教学;应用

启发式教学,这种新型的教学方式,能够从学生的学习特点与学习需要出发,通过改善教学手段,更加高效地传授知识,促进学随着教育制度的不断改革,生物考试难度有所增加,这使得教育部对学生在生物复习中自主学习的能力也有了新的要求.尽管要求在逐渐增加,但是在现如今飞速发展的环境下,学生生物复习是非常重要的.生学习能力的提高.这是一种新的教学思想,通过科学的利用,能够达到满意的教学效果.

一、高中生物教学现状

1.教学水平提高

教学设施、教师素养、教学方法等都是影响教学质量的重要因素.随着教育重视度的提高,进行教学调整,是促进教学进步的一种常用途径.高中生物教学也不例外,围绕着新时期高中生物教学的目标,教师采取了许多措施,如加大对多媒体的利用,加大实验力度等,让学生拥有更多体验新式生物教学的机会.此外,通过提升教师素养,教学方面得到了更加科学的管理与规划,极大地促进了高中生物教学情况的改善.

2.教学方式灵活化

生物是一门灵活性强的科目,随着教学形势的变化,需要对教学方式进行调整,才能够促进生物教育发展质量的提高.通过多样的教学方法,提高学生生物学习的积极性,使学生更加懂得学以致用、举一反三.例如,对于微量元素的记忆时可采用谐音:新(Zn)铁(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)猛(Mn);导入植物的向光性时可引用古诗“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”;讲到条件反射时引用望梅止渴的典故…….

3.启发式教学得到利用

启发式教学是一种新型教学方式,能够有效改善目前学生在课堂教学中参与度不够、教学效果不良的现状,真正做到以学生为本,帮助学生提高自己的学习能力.例如讲到生态系统的能量流动时,可先引入:假设你像小说中的鲁宾逊那样,流落到一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物.你随身尚存的食物只有一只鸡、15 kg玉米.你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援?A:先吃鸡,再吃玉米?B :先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋?通过启发式教学,提高学生学习的主动性,使学生更好地把握学习节奏,产生新的学习体会.

二、高中生物教学应用启发式教学的必要性

1.提高学生能力

启发式教学属于一种教学变革,不再是一味强制学生接受教师对于知识的灌输,这是学生体验不同学习方式的重要途径.启发式教学符合高中生物教学的需要,满足广大学生生物学习能力提高的需求.

2.调动学生的主动性

例如关于绿叶中色素的提取和分离实验,可通过启发式教学,展开实验,加强学生对知识点的理解与记忆.实验开始前可以提出一些问题:色素提取过程中为何加SiO2和CaCO3,如果不加结果会如何?滤纸条为何要剪去两角,如果不剪结果如何?画滤液细线时有何注意事项?层析液和滤液细线的位置有何要求…….实验结束后,可以调查学生的实验结果并展示较成功的实验成果,然后分析出现了哪些色素带,分别是什么颜色的,还可以讨论一下为何有些同学只出现两条色素带…….学生带着思考,进行相关的实验,这是一种从学生的角度出发、从根本意义上改变学生学习行为的教学方式.

3.解决教学问题的需要

教学质量的高低是每一个学校都非常关心的话题,提高教学质量,也是每一个教师正在努力进行的工作.目前,在高中生物教学中,存在过于注重理论教学、实验教学不足的问题.这些教学方式严重阻碍了学生生物学习能力的提高,不利于学生的长远发展.为了解决这个问题,通过启发式教学,改善高中生物教学的现状,成为了众多教师的一致选择.启发式教学在形式上的创新是学生能够接受这种教学的优势所在,这种新型的教学方式有助于提高学生对学习的热情.

三、高中生物教学中启发式教学方法的应用

1.结合所学知识

高中生物知识与初中生物知识有着紧密的联系,后者是前者的基础所在.在高中生物教学中,应用启发式教学,促进学生学习质量的提高,可以结合学生已学习过的生物知识,合理设置问题,就能够激发学生的探索欲望,引导学生进行科学的学习活动.如在光合作用的学习中,可以引导学生回忆初中学过的知识:光合作用的场所是叶绿体,原料是水和二氧化碳,产物是氧气和淀粉…….在此基础上提出问题:叶绿体有何特点?光合作用可分成哪些阶段?这些阶段有何特点?水和二氧化碳分别参与哪一阶段?氧气和淀粉又是哪个阶段产生的?……同时可结合多媒体展示光合作用的过程图解,进行生物知识的讲解.

2.视频教学

适当的视频教学,则可提高学生学习的兴趣,进而提升生物教学质量.通过视频教学,能够帮助学生更好地理解某些抽象知识,区分易混淆的概念,降低学习生物知识的难度.如对于基因指导蛋白质的合成过程,许多学生难以理解:基因主要分布在细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质中,那基因是如何指导蛋白质的合成呢?在学生思考的同时,可以利用视频教学,以动画的形式先展现转录过程——即以DNA的一条链为模板合成mRNA,然后看到合成的mRNA通过核孔进入细胞质与核糖体结合,最后显示的是以mRNA为模板进行的翻译过程,最终形成了蛋白质.整个动画过程形象、直观,中间穿插教师的讲解,这样能够帮助学生更好地掌握基因是如何指导蛋白质的合成,提起学生兴趣的同时也提高了学生的生物学习能力.

3.结合实验

在生物教学中,教师要重视实践的重要性,教师要将生物理论知识与实验操作相结合,才能够加强学生对生物知识的理解,这也有助于提高学生的思维能力.如在酵母细胞的固定化实验中,海藻酸钠溶液的配置过程中,为何要小火或间断加热?形成的凝胶珠的颜色为何是白色的?凝胶珠为何出现拖尾现象?凝胶珠在CaCl2溶液中浸泡时间过短或过长会造成什么结果?教师可以引导学生进行不同的操作,做好相关实验记录,这样能够更加直观地得出实验结果,加强学生对知识的记忆.通过实验活动,能够培养学生的发散性思维,有助于生物课堂效率的提高.

[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015(19):60.

[2]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界,2015(11):200.

[责任编辑:季春阳]

2017-05-01

吴瑞燕(1981.4-),女,江苏常熟,常熟市浒浦高级中学,中小学一级教师,大学本科,从事生物教育教学.

G632

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1008-0333(2017)18-0100-02

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