“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

黄庆斌

（广东理工学院外语系 广东 肇庆 526000）

“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式研究

黄庆斌

（广东理工学院外语系 广东 肇庆 526000）

本文以“商务”依托式大学英语语言实践能力培养为主题展开论述，首先对当前的社会环境和教育环境进行了简要介绍，然后对大学生英语语言实践能力培养的意义进行了分析，然后重点从完善商务英语教学课程、加强仿真语言实践教学、适当开展商务英语竞赛活动、进一步加强网络教学平台的构建等方面对相应的教学策略进行了探讨。

“商务”依托式大学英语教学；语言能力培养；引导

0.引言

随着世界经济一体化的进程不断加快，国际交流日益频繁，近些年来，大学英语教学受到了教育部门以及国家政府的高度重视，“商务”依托式大学英语教学是根据我国新一代大学生英语能力发展需求，针对财经类专业教学内容，衣商务英语教学内容为主而开展的一种英语教学模式。本文则针对“商务”依托式大学英语语言实践能力培养展开讨论，对于财经类专业学生而言，英语语言能力的培养，对于学生就业能力的提升以及学生的自身成长有着重要的意义。

1.大学生英语语言实践能力培养意义

第一，有利于推动高校教育改革。在传统的高效教育中，往往对学生的理论知识学习比较侧重，在对学生的考核和测评中，重点都是对学生理论知识水平的考察，而大学英语语言实践能力培养活动的开展，将先前的高校教育向学生实践能力培养方面侧重，符合高校教育特点，也符合我国社会的发展方向，对于促进我国高校教育改革有着重要的意义。第二，有利于学生的成长和发展。高校教育的主要目的之一就是为学生走向社会提供帮助，促使学生在步入社会后能够找到合适的工作岗位，并且能够有效完成岗位工作。随着我国的国际交流活动日益频繁，对商务英语人才的需求量不断增加，而大学生英语语言能力的培养，对于提升大学生的工作能力有着极大的促进作用，使其更好的融入社会环境，并在相应的工作岗位上充分发挥自己的作用，在为社会做贡献的同时，实现自身价值。

2.“商务”依托式大学英语语言实践能力培养模式构建策略

2.1 完善商务英语教学课程

首先，在高校教育中，针对“商务”依托式大学英语教学活动的开展，为学生所设立的课程学分应该占总学分的1/10左右，高校英语教师，应该以培养高素质的英语应用型人才为目标来进行课程设置，所以，教学课程的内容应该既包含基础英语教学，又必须包含商务英语教学，通过课程内容的完善，为学生英语综合素质的提升的奠定良好的基础。

其次，在教学课程中，要加强学生英语语言能力的培养。语言能力是学生英语学习的基础，也是“商务”依托式大学英语教学的重点内容之一，在语言教学过程中，应该教师要对学生进行科学引导，使其通过一次次的练习和记忆，来不断熟悉英语语言模式，从而不断提升学生的英语语言能力，在课程教学过程中，英语教师必须向学生强调，英语语言能力的提升没有捷径，必须通过长期的练习，必须通过不断的积累，才能够有所收获。当然，为了减少语言练习过程中的枯燥，教师可以讲游戏教学法引入到语言训练中，例如，在英语教学课堂上，教师和学生共同欣赏美剧中的经典对白，然后通过情景模拟的方式，引导学生在课堂上进行表演，而且要注意感情的融入，通过这种方式，使学生在情景练习中发现英语学习的乐趣，并不断提升自身的英语语言能力。为了不断提升语言教学效果，在具体的教学过程中，教师应该讲教学内容分为三个阶段。先是引导学生进行英语词汇的积累和学习，在对英语词汇有一定程度的了解之后，开始逐步了解各种句型，最后再进行文章阅读练习，在词汇学习、句子学习以及文章阅读练习过程中，应该由易到难，层层深入，通过这种方式，使学生的语言能力在潜移默化中逐步提升。

再者，将商务案例教学法引入到英语课程教学中。商务案例教学的应用，能够使学生提前认知商务环境，并且在学习过程中，不断规范其英语语言。在案例教学过程中，可具体分为引入案例、呈现问题以及分析和解决问题三个阶段。引入案例阶段，教师要引导学生使用英语语言进行商务场景描述，在描述过程中应该引导学生对各类英语表达方式进行应用，当问题呈现之后，则要求学生从商务角度出发对问题进行分析，在问题分析过程中，可以组织学生进行小组讨论，最后，提出问题的解决意见。在整个教学过程中，教师要通过科学引导，鼓励学生积极参与其中，充分发挥学生的主观能动性，而且要指导学生使用规范的英语语言，通过这一教学模式，使学生对商务英语的语言规范有一个全面的了解和认识，并且在学习过程中不断提升其英语语言应用能力。

2.2 加强仿真语言实践教学

仿真语言实践教学指的是将学生放于真实的商务英语环境中，使学生通过具体的实践活动不断提升其英语语言能力。例如，在学校的组织下，每年安排一批学生到星级酒店进行实习，实习时间通常控制在3-5个月，因为星级酒店工作中的英语使用比较频繁，通过实习活动的开展，使学生提前熟悉商务环境，在真实的商务环境下，通过对英语语言的运用，不断提升其英语能力。为了不断提升实习效果，在实习阶段，酒店应该为每一名学生安排特定的岗位工作，而且最好将学生安排在前台、餐饮以及客房等部门，学校还应该安排专门的教师对学生的实习活动进行管理，除了对学生提供必要的语言帮助之外，还应该对学生进行有效监督。当实习活动结束之后，酒店管理人员应该对学生的工作表现作出科学评价，教师也应该根据对学生的观察对其作出相应的评价。最后，还应该要求学生从商务学习和语言学习两个方面对实习活动进行总结。对于英语教师而言，应该对学生的实习评价和学习总结进行综合分析，了解学生的英语学习存在问题，并且在后期的教学过程中对相应的版块教学有所侧重，从而不断提升教学效果。

2.3 适当开展商务英语竞赛活动

在“商务”依托式大学英语教学中，为了不断提升学生的英语语言能力，应该将英语竞赛活动适当的融入到教学过程中，这不仅实现了大学英语教学理念、教学方式以及教学内容的创新，而且能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。具体而言，在英语教学中，一方面教师应该鼓励学生积极参与竞赛，为此，学校应该每年定期举办商务英语技能大赛和英语口语竞赛，鼓励大三大四学生积极参与到英语技能大赛中，而鼓励大一大二学生积极参与到英语口语竞赛中。在比赛过程中，教师要对学生的英语语言能力运用进行全面观察，从中了解到学生在语言实际运用过程中存在的问题，并且对以往的教学活动进行剖析，全面查找教学漏洞，并且对教学方案有针对的改进和调整，从而不断完善英语教学活动。另一方面，要通过英语赛事，对“商务”依托式大学英语教学目标进行科学定位。为了突显赛事活动的价值，针对每一期英语竞赛活动的开展，必须事先进行全面而深入的市场调查，学校应该安排特定人员与不同企业的管理者进行采访和咨询，最后再征求业界英语教育专家的意见。在赛事活动中，所设立的竞赛内容应该重点突出学生的英语语言能力和商务技巧，例如，在赛事活动中，设立商务交涉、商务营销等项目，使学生在比赛过程中根据相应的项目要求，充分展现自己的才华。赛事活动举办的最终目的就是提升学生的英语语言能力，使其在活动参与过程中，通过展示自己以及和其他选手进行对比，发现自身英语知识体系中存在的不足，并且在后期的学习过程中努力弥补这些不足，从而不断提升其语言能力。每次赛事活动结束之后，英语教师应该对学生的整体表现做出科学评价，并且为学生指明今后的努力方向，通过这种方式，不断丰富学生的英语知识，不断提升学生的英语语言能力，使学生能够在走向社会之后，更好的适应社会商务环境。

2.4 进一步加强网络教学平台的构建

在当前的高校环境中，很大一部分学生对互联网络有着浓厚的兴趣，所以，在“商务”依托式大学英语教学中，为了不断提升教学效果，应该对网络教学方式进行充分利用，在吸引学生关注的同时，不断提升教学效果。为此，首先应该建立虚拟化的教学课堂，虚拟教学课堂应该具备特定的教学功能，第一，网络教学功能。学校应该为每一个学生设立相应的登录账号，学生利用这一账号随时登录网络教学平台进行学习，这就要求学校应该在系统中为学生设立各种类型的商务英语教学课程供学生选择。第二，信息交流功能，学校应该安排英语教师进行定期在线教学，在线教学过程中，学生通过网络教学平台和教师进行在线互动，在教学过程中，教师可以和学生共同欣赏经典美剧，并对对白中的语言特点进行共同赏析，在线交流互动过程中，学生可以充分表达自己的观点和意见，在一次次的练习过程中，不断提升自己的英语语言能力。另一方面，学校应该为学生建立一个良好的自主学习环境，例如，为学生设立专门的电子阅览室，在电子阅览室中，配备一定数量的电子计算机，学生在课余时间可以搜索各类英语学习资源。针对自主学习活动的开展，教师也应该给予一定的指导，根据学生在商务英语学习方面存在的缺失，向学生推荐一些英语阅读刊物，从而使学生在自主学习过程中不断提升自身的英语素养。

3.小结

综上所述，“商务”依托式大学英语语言实践能力培养，对于学生的自身成长以及高校教育改革有着重要重要的意义，为了不断提升教学效果，在具体的教学活动中应该从多个方面入手，包括完善商务英语教学课程、加强仿真语言实践教学、适当开展商务英语竞赛活动、进一步加强网络教学平台的构建等。

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G642.0

A

2095-7327（2017）-12-0091-02

黄庆斌（1981—），女，广东肇庆人，硕士，广东理工学院外语系讲师，研究方向为英语课程建设与改革。