注重学生学习体验 提高课堂教学有效性

刘加好

【摘要】小学语文是对学生进行语文知识启蒙和心理素质培养的主要学科，在新课程改革的背景下，语文教学对学生的学习体验提出了更高的要求，而小学语文课堂教学要想真正做到在传递语文知识的同时，关注学生的学习方式和学习体验，就应该对传统教学模式进行变革，以最大程度地在教学过程中体现人文关怀，从而提高教学的有效性。本文从构建高校课堂的角度出发，从生活体验、情感体验、成功体验的角度对如何提高学生的学习体验，提高课堂效率进行探究。

【关键词】小学语文 学习体验 教学实践 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0063-01

体验是亲身实践，并获得相应的情感评价的过程。课堂是学生获取知识的重要场所，在传统教学模式中，学生就好像学习的机器，在教师在操作下，不断地输入知识，而难以真切地体会主动获取知识的乐趣，而在新课程改革的背景下，小学语文教学标准对于学生的学习体验提出了新的要求，即在以学生为主体的教学要求下，教师不仅要让学生顺利地获取语文知识，更应该让学生在学习中获得积极的情感体验，进而实现提升语文能力，培养情感价值的教学目标。但是，从目前的教学效果来看，小学生在语文课堂教学中的情感体验，并没有得到显著的提升，而产生这一问题的主要原因，就是在应试教育的压力下，教师依然会将大部分注意力集中在可量化知识的学习上，而对于缺乏量化指标的体验、情感等，则采取忽视的态度。那么在目前的教育环境下，小学语文教师如何才能通过关注学生的学习体验，而提高课堂教学的有效性呢？笔者接下来就根据教学实例提出几点建议：

一、联系实际生活，加强学生的生活体验

生活既是知识的来源，也是知识运用的主要场所。在传统语文教学中，教师通常会忽视语文知识与课堂联系，而许多学生在这种割裂的教学设计中，往往失去了从生活中获取语文知识，在生活中运用语文知识的意识和能力。在新课程标准的要求下，教师应该建立生活与课堂的联系，引导学生从生活经验出发，理解、接受语文知识，并在课堂教学的驱使下，提高观察生活、体验生活的意识和能力。

二、重视课堂交流，加强学生的探究体验

课堂交流是师生之间、学生之间实现思维启发、增进情感的重要条件，在传统教学模式下，教师为保证教学进度，总是对课堂交流设置诸多的限制，而小学生在这些限制中，必然会产生消极、厌烦的情绪，并逐渐失去交流的主动性。在新课程改革的背景下，小学语文教师应该重视课堂交流，并利用设置悬念、问题、任务的方式，鼓励学生开展自主交流，例如在学习《长城》一课时，教师就将课堂交流的主动权交给学生，让学生分享自己的旅游经验、讲述与长城有关的故事，这样在活跃的课堂氛围中，学生完成了对文本内容的初步了解，进而提高了教师课堂讲解的效率。

三、利用信息技术，加强学生的情境体验

随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐在小学课堂中实现了普及。多媒体技术的优势在于能够将教学内容进行生动化和具体化的展示，为学生设置逼真的教学情境，让学生在视觉、听觉上形成双重刺激，从而调动学生参与教学的主动性。例如在《观潮》一课的教学设计中，许多学生没有观潮的经历，很难真实地体会到作者笔下潮水“千军万马”的气势，因此，教师在课堂上为学生播放了关于钱塘江大潮的视频资料，在视频中，学生不仅能够真是地观潮到白色的潮水由远及近的奔腾景象，还能够从潮水的轰鸣声中体会潮水推进的气势，而这样的情境体验自然有助于学生对文本的理解。

四、重视教学评价，加强学生的成功体验

成功是一種积极的情感体验，它能够激发学生学习的热情，满足学生实现自我的心理需求。新课程标准提出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”实践表明，积极的教学评价可以让学生获得自信，体验成功，因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于利用鼓励性的语言对学生的学习行为给予充分的肯定，从而让学生在成功的喜悦中，提高学习效率。

五、结束语

总之，学习是一个从感性到理性的过程，体验既是我们直观地感受事物的主要途径，也是我们获得思想、情感的重要方法，而在小学语文教学中，教师更应该重视学生的学习体验，并结合具体的教学内容，创新教学方法，让学生在生活体验、探究体验、情境体验和成功体验中，感受学习的乐趣，产生主动学习的意愿，从而提高语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]林静.在小学语文课堂教学中培养学生注意力的策略研究[J].中国校外教育，2016，02：11.

[2]郭丽霞.探究小学语文课堂教学中情感教育的实施[J].学周刊，2016，19：14-15.