浅谈语文阅读中解读者的安放

李世永

【摘要】在中学语文教学过程中，对文本的解读总会有这样或那样的困惑，笔者在教授朱自清的散文《背影》一课时，师生或生生之间就曾出现过一些异议，就此笔者认为，在阅读解读时，对阅读者的个体定位很重要。

【关键词】阅读；背影；亲情

敏感者易伤，哀恸那个满怀报国情怀却依然解甲归田的陶渊明，崇敬那个为素不相识夭亡的少女扶棺痛哭的阮籍，击节那个宁可饱受饥寒也不接受美国救济粮的朱自清，他就是那个虽为男儿却多感的我。

读书时不知道作文该如何运墨，不知道自己识得了一定的字词，如何将之拼接，让情感和粗粝的看点一一就位。成年后，俯下身来接触文学以后，又觉得记忆能力在无情地背叛自己，所以任教以来，当我面对自己的学生时，总是不厌其烦地督促他们在人生记忆的黄金期多读书，多思考，多做读书笔记，为未来打下坚实文化底子。在督促学生读书的同时自己也苦心孤诣地改造自己，觉得唯有此，心灵才能真正踏实。

想起了教学朱自清散文《背影》有关的内容。曾经看到有些地方在学生里做了语文选文的调查，有相当一部分学生不喜欢朱自清的散文《背影》，认为父亲的形象不潇洒，穿铁道爬月台不但形象不雅，而且还不遵守交通规则，而在大人的眼里，看到的就完全迥异于学生。他们认为这里沉淀着最为朴素的亲情，坚决要求把这篇散文选入到语文教材里。我不禁扪心自问：作者选取了背影作为文章的线索，在具体描写父亲的背影前文章为什么用大量的笔墨写家境呢？……