基于翻转课堂的“服装设计原理”教学探索与创新

谢思思　赵晶

【摘要】近年来，“微课”， “翻转课堂”，作为一种新型的教学模式登上全国各大高校平台，结合现今互联网+的理念，越来越多的高校教师使用这种新型的教学模式授课，而服装设计专业课程大部分以实践课居多，采用翻转课堂等新型教学模式能很大程度上提高学生的设计思维与实践能力。主要以“服装设计原理”课程为例，将“翻转课堂”教学模式应用于教学中，对传统的教学模式进行改进及优化。

【关键词】服装设计 翻转课堂 教学创新

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革项目湘教通[2016]400号619： 基于协同创新视野下服装专业创新能力培养模式的探索与实践。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0228-02

一、课程主要内容及改进必要性

服装设计原理是服装设计学科的核心课程之一。作为服装设计学科的重点课程之一，服装设计原理的传统教学方式还存在很大欠缺，课程的大部分时间用于多媒体理论教学，理论教学较为枯燥，并且无法准确的跟随市场流行动态，导致学生对此课程的积极性不高，不能很好的理解设计原理的基础知识，而课程的设计部分由于占总课时比例较少，课上不能完成所需设计，大部分时间学生只能在课后完成，课后缺乏教师指导，容易出现作业完成质量不高，学生掌握知识欠缺等现象，这也是设计课程所面临的普遍问题。

故此，为改变目前服装设计原理所面临的教学难点，将采用新颖的教学模式——“微课”来进行教学，对传统的教学方法与课程内容进行改进与优化，而“微课”，“翻转课堂”不再是陌生词汇，已经成为大部分高校所采用的全新的教学模式，服装设计原理作为服装设计专业的核心课程，有很大的改进必要性。

二、翻转课堂教学模式在“服装设计原理”课程中的教学运用

1.课前教学内容的环节设置

由翻转课堂主导的教学环节中第一步设置为学生自主学习，由微课视频教学之后再进入课堂内的系统教学，以服装设计原理造型设计部分教学为例，微课视频分为三个部分，即服装的点线面，造型设计，以及服装创意设计，视频在制作时注重每一个环节的连贯性，每个教学视频环节要控制在10—15分钟以内，能够让学生短时间理解基本理论知识，而且可以设置若干小单元，如造型設计中的内轮廓变化和外轮廓变化，内轮廓变化种主要讲解服装领子，袖子，口袋等细节设计要点，这些都可作为小单元教学，外轮廓变化主要讲解服装的造型剪影，A型，x型等具体的举例分析，将课程单元视频内容环环相扣，但又具备独立性，学生可以选择性学习，根据自身学习消化能力决定自己所学单元数量，可以很大的提高学生的自主学习能力。

2.课堂的互动与讨论教学

服装设计原理课程除理论教学以外，应该多注重学生的实践动手能力，而翻转课堂能够充分的将学生实践和理论结合，改进传统的教学模式。例如，服装设计原理的流行趋势预测部分，学生通过微课视频可先练习电脑基本排版技巧，并提前做好有关流行趋势资料——流行主题，流行色彩，流行面料，流行款式的搜集，将流行趋势的资料整理与提炼方法掌握之后，对新季度的流行趋势制定方案，并在课堂上进行发表，教师在课堂上指出学生制定方案的不足，并再次补充有关流行趋势的相关理论知识，学生可以围绕小组的形式讨论分析，最后以小组发表并评定分数的方式总结。

3.课后的反馈与评价

教学质量的优劣除了教师对课堂本身内容的把握以及知识的讲解能力之外，还有课后学生给予的评价反馈也是尤为重要，同样以服装设计原理课程为例，针对课程中流行趋势预测内容的翻转课堂应用，调查学生满意度。针对学习此课程的学生进行问卷调查，调查结果大部分对翻转课堂的应用持肯定态度。

三、结语

翻转课堂作为新型的教学模式能对服装设计学科教学做出很大革新，服装设计原理翻转课堂的应用证明基于微课的“翻转课堂”教学模式下，让学生自主掌控学习、增加学习中的互动和提高，能够有效地弥补现在服装设计原理课程所存在的弊端。因此，在高校服装设计学科教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式具有可行性。目前，我国教育信息技术化的推进和教学改革大潮下各高校完善的硬件配备情况也能很好地满足实施基于微课的翻转课堂教学模式的要求，所以，将服装设计实践教学较大范围的使用翻转课堂模式一方面既完善改进了课堂内容，又能加强了学生学习的主动性，使师生之间联系更为紧密，促进服装设计学科课程的教学优化与改革。

参考文献：

[1]夏丽萍，郭敦.基于翻转课堂的服装设计教学创新与探索[J]黑龙江纺织 2015（3）：16-17

作者简介：

谢思思（1989年-），女，湖南湘潭人，汉族，现职称：助教。学历：在读博士，研究方向：中韩服饰文化对比研究。