高等数学分级教学中学生心理问题研究

刘光辉　刘兰初　曹建新

【摘 要】高等数学分级教学改变了原有的教学环境，使得竞争压力倍增，部分学生随之出现了一些不安感、焦虑感、危机感等心理问题。在透彻分析这些心理问题的原因后，提出了从制度上的完善、教师的引导与干预等解决方案，使学生真正受益于分级教学。

【关键词】高等数学；分级教学；心理问题

0 引言

目前，为适应新形势的发展，很多高校都对高等数学课程开展了分级教学。近几年我校也对高等数学实施了分级教学模式。首先选择在学生人数较多，对数学知识要求比较高的电气学院进行试点。根据新生入学数学摸底考试成绩，再结合高考数学成绩，并适当参考学生本身意愿，严格贯彻因材施教、分类指导的原则，把学生按照数学基础的不同分成了A、B、C班进行高等数学的分级教学。实施三年后，我们进行了几个方面的对比：主要是分级专业与非分级专业的对比；其次是分级专业分级前后的对比。通过对比，可以看到高等数学的分级教学成效显著，高等数学的分级教学受到了全体教师与绝大部分学生的欢迎，但随之也衍生出一系列的问题，尤其是分级教学学生的心理问题。

1 高等数学分级教学学生心理问题

很多作者已经对高等数学分级教学进行了大量的研究，显示了分级教学是深化课堂教学改革的一条重要途径，是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的一种重要方法（[1]， [2]， [3]， [5]）。从总体上看，高等数学分级教学尊重个体差异、实行个性化教学，适应了不同层级学生的学习风格、认知方式，满足了他们的学习期望、发展需求，为学生创造了平等的思维空间和氛围。……