高职学生职业价值观与高职思想政治教育的探讨

李文刚　韩迟　张翠英

【摘要】本文首先概述了高职学生树立正确的职业价值观的重要性，其次分析了高职学生树立正确的职业价值观的阻碍因素；最后对如何加强高职学生职业价值观教育，引导其树立正确的职业价值观的问题，提出了有针对性的建议。

【关键词】高职学生；职业价值观；高职思想政治教育

社会竞争日趋激烈，树立正确的职业价值观对于高职学生的未来发展至关重要。与此同时，我国进入社会转型阶段，国际化趋势和互联网时代的到来，社会价值趋向于多元化，传统的社会价值体系开始颠覆，新的价值体系尚未建立。因此，高职也要改进思想政治教育方式，传统的思想政治教育思想相对于新时期的需求，已经有所滞后。而在改进思想政治教育的过程中，融入职业价值观教育，则能够更好的发挥高职思想政治教育的功能和作用。

一、高职学生树立正确的职业价值观的重要性

高职的全称为高等职业技术院校，与研究型的本科院校不同，高等职业技术院校以培养高素质技术人才为目标。基于此，大部分高职学生在毕业后不会继续在学校深造，而是会进入社会，进入职场，在实践中锻炼自己，自己的价值也通过工作经验和专业技术不断提升体现出来。因此，高职阶段是高职学生树立正确的职业价值观的重要阶段，高职毕业以后，高职毕业生就需要直接投入到工作中，如果这个阶段没有树立正确的职业价值观，高职毕业生将以不端正的心态面对工作，这不仅会影响自身的工作发展，而且还会阻碍社会经济建设和发展。由此可见，在高职阶段，引导高职学生树立正确的职业价值观，对于高职学生自身的发展、高职院校的办学声誉、我国社会可持续发展都有着重要的意义。

二、高职学生树立正确的职业价值观的阻碍因素

1、高职学生以自我为中心的思维方式

目前我国在读的高职学生以“90后”为主，大部分“90后”都是独生子女。与传统的“60后”、“70后”的高职学生思维方式完全不同，“90后”高职学生往往具有极强的自我意识。这种自我的意识具有两面性，一方面“90后”高职学生会有追求独立自主的愿望，也会有自己的思想，这都是非常好的。基于这一方面，“90后”高职学生对于职业价值观的教育也是拥有较高的积极性的，因为职业价值观教育是关系着高职学生自己的职业发展的。然而，从另一方面来说，“90后”高职学生由于过于关注自我，往往会出现忽视他人、缺乏责任心的问题，在生活中与人相处时不考虑他人感受，甚至损害了他人利益也完全不知或者完全不愧疚，在工作中，也比较短视，更注重物质利益而忽视远大理想和高尚人生目标的追求，这种思维方式是与正确的职业价值观念背道而驰的。

2、多元价值取向间的矛盾和冲突

“90后”高职学生有着丰富的物质生活，与此同时，随着我国进入社会转型阶段，国际化趋势和互联网时代的到来，社会价值趋向于多元化，“90后”高职学生的价值取向更加丰富多元。因此，“90后”高职学生的价值取向各不相同，有着比较大的差异性。这种价值多元取向上的冲突也会表现在职业价值观上。例如，有些“90后”高职学生崇尚自我奋斗，也有坐等父母、贪图安逸、看重“有能力不如有好家世”的倾向。

3、个人追求与社会现实之间的脱节

高职学生没有真正进入过社会，对于社会有一定的向往和憧憬。但是由于高职学生缺乏社会阅历和工作经历，因此在设立职业发展目标和制定职业发展规划时，往往会与现实需求存在一定的偏差。这种偏差会导致个人职业价值目标与社会职业岗位价值取向上的部分错位，影响高职学生的未来职业发展。此外，高职学生还存在自我认知不清的问题，导致个人职业价值目标与自身的能力或者说自身想要付出的努力不匹配，最终在进入职场后，导致职业价值观与现实岗位需求不符，高职毕业生也很难及时调整。

三、高职学生职业价值观融入高职思想政治教育的策略

1、引导学生正确认识职业需求

高职学生没有真正进入过社会，缺乏社会阅历和工作经历，因此在构建个人的职业价值观时，容易与现实情况和正确方向相偏离。高职思想政治教育教师需要针对高职学生所学的专业，结合高职学生未来的就业方向，向高职学生详细的介绍自己未来工作的状态、所需要具备的素质、晋升路径等，并通过具体案例来论证，让学生明白错误的职业价值观的表现，以及基于错误的职业价值观的表现会造成什么样的后果。只有学生了解了实际工作的状态和需要，才能够明白什么是正确的职业价值观，以及树立正确的职业价值观对于个人的未来职业发展有多么重要。只有明白了这个道理，高职学生一方面会重视高职思想政治教育的学习，另一方面也会更加准确的分辨，制定科学合理、切实可行的个人职业价值目标。

2、引导学生树立正确的职业理想

拥有职业理想，能够帮助高职学生拥有高远的人生目标，从而保持持久的奋斗的动力。然而，前提是这个职业理想必须是正确的可行的，如果一个职业理想与高职学生自身的能力不符，不论是过高还是过低，这个职业理想就都是不可行的，最终缺乏引导作用。当下，“90后”高职学生的价值趋向于多元化，职业价值也趋向于多元化，因此职业理想和职业目标也各不相同。许多“90后”高职学生的理想的职业与本专业无关。高职思想政治教育教师要正确的看待这个问题，不要否定高职学生的自我追求，但是同时要告诉高职学生你所追求的职业理想需要具备哪些素质才可能达到，高职学生是否具备这个潜质。只有引导学生树立正确的职业理想，才能够保证高职学生树立的职业理想是具有人生指引作用的，而不是空谈。

3、引导学生成长为合格的职业人

高职思想政治教育教师要让学生认识到，合格的职业人不仅仅要拥有正确的职业价值观念、合格的专业技术，还要拥有较强的社会责任感。基于此，高职思想政治教育教师要注重思想政治教育中的社会公德、职业道德和法制教育方面的认知强化，将社会公德、职业道德和法律意识三者内化为高职学生必备的综合素养。

四、总结

阻碍高职学生树立正确的职业价值观的因素主要包括高职学生以自我为中心的思维方式、多元价值取向间的矛盾和冲突、个人追求与社会现实之间的脱节等内在因素和外在因素。高职学生职业价值观融入高职思想政治教育的策略主要包括在思想政治教育课堂中引导学生正确认识职业需求、引导学生树立正确的职业理想、引导学生成长为合格的职业人。

【参考文献】

[1] 宋晓婷. 试析高职学生职业价值观与高职思想政治教育[J]. 科教导刊， 2014（09）.

[2] 张荣香. 高职学生职业价值观与高职思想政治教育[J]. 教育與职业， 2011（03）.

【作者简介】

李文刚，河北平山人，河北化工医药职业技术学院副教授。

韩迟，河北平山人，河北化工医药职业技术学院讲师。

张翠英，河北衡水人，河北化工医药职业技术学院讲师。